用灵活多样的方法激发学生识字兴趣.doc

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1、用灵活多样的方法激发学生识字兴趣兰州市城关区一只船小学教师艾玫识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字工具，识字速度加快了，可是，随着识字量的扩大，学生常常读错、用错形近字、同音字，而且，部分生字出现回生现象。怎么防患于未然呢？识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提高。一、创设教学情境，激发识字兴趣　　兴趣是

2、激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。二、因材施教，重视方法指导　　由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认

3、识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果三、让生活成为学生识字的大舞台　　汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。利用学生生

4、活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来。在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字。这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。四、多表扬鼓励，提高学生学习兴趣。一、二年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，

5、注意力容易分散。因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。五、及时巩固，防止学生识字回生一二年级的学生识字的主要问题是学得快，忘得快。识字回生是相当普遍的。其实这也是一种正常的心理过程。为了避免识字回生的现象大量发生后难以补救，要适当控制识字速度，不要过度贪多贪快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后要及时巩固复习。识字方法只有适合与否，没有对错之分，学生

6、的识字基础，识字方法的运用是存在个体差异的。所以在识字过程中要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字，还让有一定识字基础，表现欲强的孩子当小老师，教大家识字；性格内向的孩子让他选要好的伙伴一起识字，在交流中提高识字能力。只要学生能够尽快的记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的事，就不会觉得厌倦，而会觉得是一种乐趣，一种心理需求的满足。其次教师要善于积累、总结、提炼，让学生掌握更多识字的方法，从而学得轻松，学得快乐！