克和千克说课.doc

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1、《克和千克》说课稿陈华尊敬的各位领导：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元“克和千克”。一、说教材：　　本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习＂吨的认识＂的前提和基础。　　虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。二、说教学目标1、知识与技能：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=10

2、00克；使学习知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算。2、过程与方法：学生通过猜一猜、掂一掂、说一说，运用“先这后教，当堂训练”教学法感悟“克”和“千克”观念。3、情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，感受数学与生活的密切联系，培养学数学的兴趣。三、说教学重点、难点本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；　　难点是建立1克和1千克的观念。四、说教法和学法：教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了激发他们的好奇心和兴趣，在教学中创设学生喜欢、熟悉的游戏情

3、境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用“先学后教，当堂训练”的教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，我让学生先学（看一看）——做检测题——后教（议一议）——当堂训练（练一练）。我还让学生通过掂一掂、说一说、估一估、等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，感悟新知。五、说教具学具准备教具：课件、一个2分硬币、2包500克盐、曲别针。学具：每人一个2分硬币、一包500克盐（或糖），水果等物品。六、说教学过程（一）、创设情境，导入新课。我们都知道，生动有趣，引人入胜的新课引入，能充分调动学生的求知欲，激

4、发强烈的学习兴趣。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此，在课的开始我将为学生创设游戏情境、生活情境、问题情境。（二）先学后教感悟新知。1、构建克的概念。学生从生活经验中得出：物体的质量需要秤来称。在认识克之前，首先让学生认识秤。先说说在生活中看到过哪些秤，课件展示生活中常见的几种秤。（磅秤、电子秤、弹簧秤、台秤、盘秤、杆秤、天平、人体秤、）接下来让学生认识这些工具，。“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，我将让学生通过自学“掂、找、说”三个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称出1克的2分币，再用手掂一掂

5、，让学生充分地体验1克到底有多重，接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量大约是1克，以克为单位的物品的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动中建立克的质量观念（突破本节课的第一个教学重难点），并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。２、构建千克的概念。在生活中，以“千克”为质量单位的物品很多，为了深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：掂一掂,估一估,找一找,猜一猜,说一说。通过掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。为了让学生感知1千克到底有多重，我让学生用手掂一掂两袋盐的质量，然

6、后称一称，再掂一掂。（让学生亲身体验，感知1千克的实际重量，突破本节课的又一个重难点）从而深化概念，使学生体会到生活中处处有数学。3、沟通克与千克的内在联系。如果学生在认识克和千克时打好了基础，那么在填写单位名称，进行质量单位的辨析时就会轻而易举了。学生在理解千克和克之间的进率时，我通过让学生计算两袋盐的质量500克+500克=1000克，然后再称一称两袋盐的质量为1千克，就巧妙地揭示出克与千克的内在联系：１０００克＝１千克（１０００个一克相当于１千克的重量）。这样简单，明了地揭示克与千克的内在关系（突破本节课的教学重点）。接下来就可以设计一些习题，解决克与千克之间的简单换算。（三）当堂训

7、练、应用拓展。这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习：1、必做题：适合全班学生做例如：在（）里填上合适的单位。一个乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。一管牙膏重100（）。一只鸡重2（）。一位小朋友重23（）。一个西瓜重3（）。（学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，使认识更加准确。）2、选做题：两道应用题，其中一道有一定的难度，专门为有能力的学