在区角活动中.doc

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1、在区角活动中，教师常常以自己的主观判断或经验来设置区角，致使有些区角并不能适宜幼儿的兴趣和需要，幼儿往往无法自然地融入到区角活动之中。为此，我们尝试从幼儿已有知识水平和发展需求出发，让幼儿以主人的身份来设置并参与到区角活动之中。　　一、集体商讨确定区角设置　　如何科学地设置各个区角呢?我把这个问题抛给了幼儿。他们各抒己见：“小舞台吵吵闹闹，应该放在室外或者角落里。”“手工区和绘画区都需要桌子，可以放在活动室里。”“娃娃家里爸爸妈妈经常要出去买东西，应该靠商店近一些。”“超市里东西很多，应该找一个大一点的地方。”……通过讨论，区角的设置很快有了结果：绘画、阅读等相对较

2、安静的区角设置在一起；娃娃家、商店、医院等交往比较频繁的区角安置在一起：小舞台等相对比较吵闹的区角设置在了室外的走廊一角。　　在这个过程中，孩子们的收获不仅仅是安排好了众多的区角，更重要的是他们都知道了为什么要这样设置。　二、自主计划选择区角内容　　学前期的幼儿已经有了一定的自我意识，他们有自己的思维和想法。“今天我想去娃娃家做妈妈。”“明天我想去小舞台玩时装表演。”……早上来园，时不时地能听到幼儿在交流自己准备选择的区角活动内容。针对这种情况，我引进了“计划书”，引导幼儿将一周内想玩的区角活动，以图画的形式记录下来。如玲玲小朋友在她的计划书计划栏的左侧从上到下写下

3、了阿拉伯数字1～5，并在数字后面分别画上了图书、娃娃、剪刀、积木、裙子，意思是：星期一到阅读区去看书，星期二到娃娃家去做妈妈，星期三去手工区剪窗花，星期四去建构区搭房子，星期五到小舞台去跳舞。　　有了“计划书”，幼儿选择区角活动内容的针对性、目的性增强了，同时幼儿的责任意识也明显增强了。另外，通过自我小结、同伴交流以及给父母讲述等几个环节，幼儿对活动过程中的一些细节问题产生了更深刻的印象，有利于扬长避短，提高下一次活动的质量。　三、共同参与制定区角规则　　我把区角活动中经常出现的“违规问题”列了出来，让幼儿想一想、说一说如何克服这些“违规问题”。通过讨论，我和幼儿一

4、起总结出了以下几个方法来规范区角活动：1.标记法，即将区角活动的规则蕴含在环境之中，让环境来说话。如关于进区人数的限定，采用了进门挂牌子、小脚印上放鞋子等方式。2.图示法，即把一些规则通过绘画、图片或者照片的方式形象地表现出来，并贴在适当的位置提醒大家遵守。如将建构区的操作规则步骤图拍成照片布置在环境中，供幼儿参考。　　四、自己动手美化区角环境　　在布置区角环境时，教师应引导幼儿围绕特定主题进行思考，不仅要表达自己的想法，更要通过自己的作品来实现自己的想法。如：在主题活动“快乐的冬天”中。我为幼儿提供了即时贴、回型针等材料，让幼儿在手工区、绘画区的墙面上制作小雪人、

5、窗花、贺年片、鞭炮等。随着作品数量的增加，还让幼儿对作品进行了评选，保留了艺术性较强的“精品”。又如：结合科学区内容“冬天的御寒物”，我引导幼儿开辟了一块挂有编织网和若干夹子的墙面，取名“我的御寒物——我会夹”，早上幼儿来到活动室的第一件事就是取下自己的帽子、围巾、手套等按照一定的图案夹在上面。