网络教研瓶颈之所困.doc

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1、网络教研瓶颈之所困   1.计算机网络硬件建设影响网络教研的规模化。一方面，受地方经济条件的制约，部分学校计算机网络信息化的硬件设施得不到及时的改善与更新，教育信息化进程相对缓慢，学校电脑安装比例不高，计算机硬件效能不好，接入互联网的计算机较少，甚至有学校未能接入互联网，这往往造成有教师想在学校利用博客开展网络教研而没法实现。另一方面，由于家庭拥有个人计算机的教师不多，教师家庭计算机接入互联网的较少，尤其在中老年教师中更是如此，往往造成有教师想在家开展网络教研而不能如愿。这两方面的因素在客观上也制约着网络教研的开展与推进。   2.教师对待网络教研的态度影响网络教研的合情化。从目前

2、教育博客的应用来看，一方面，很少有教师能够真正把书写博客日志、参与论坛研讨变成教育工作或自己生活的一部分，于是唯有应付了事。有些只是把网络上的一些文章收集在一起或是做个链接，有些教师往往一时兴起就写，平常并不坚持，致使网络教研中缺乏丰富、优质的原创之作。另一方面，大多数教师在阅读别人的博客时，只看不回复，充当匆匆过客，缺乏必要的讨论交流。教育博客的价值不应是独享，而在于广泛的交流，分享才是教育博客存在的动力源泉。上述两个方面的问题若不加以克服解决，长此以往，极易造成网络教研活动流于形式，难以真正促进教师的成长。这在主观上影响着网络教研活动的开展和网络教研水平的提高。   3.教师信

3、息技术水平与能力影响网络教研的能力化。利用博客开展网络教研，要求教师必须拥有一定的信息技术知识和能力，包括教师计算机基础知识和能力，多媒体知识和技术，网络知识和技术，以及对博客的管理、美化，日志的添加、排版等简单操作能力。而学校教师（包括校长、教研员、学科带头人）的信息技术知识和能力参差不齐，加之部分教师对开展网络教研有畏难情绪，一定程度上造成网络教研推进缓慢。   4.教师繁重的教学任务与生活负担影响网络教研的开展的时效化。基层学校教师，尤其是农村基层学校，由于师资缺乏，教师本身的教学任务和课业负担就较为繁重，往往是白天上班晚上加班，常规的教育教学任务已耗去了他们大量的时间和精力

4、，再加上个人家庭的负担和生活中一些琐事的影响，致使许多教师对博客和网络教研都是心有余而力不足，这也在一定程度上影响了网络教研的推进。往往在一些热点问题上，由于时间不及，网络研讨的效果已不复存在。   5.缺乏规范的组织管理影响网络教研的深度化。网络教研不仅需要完善的网络设施，更需要权威的组织机构和个人。如果没有规范的组织管理和专家引导，网络教研的主题很可能泛化，讨论东扯一句，西搭一语，流于表面，难以深入。各期刊编辑部、教育出版社、各类科研机构等等都缺乏足够的力度来组织网络教研，网络教研在平淡中无所做为，失去了独特优势。