扎实的讲评有效的修改.doc

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1、《扎实的讲评有效的修改》作者：杨辰　　作文讲评是小学作文教学中一个不可或缺的重要环节，对于激发学生的创作动机和提高学生审题立意、遣词造句、布局谋篇等方面的作文水平都很重要。笔者根据多年的作文教学实践，总结了如下扎实有效的作文讲评方式：　　一、欣赏式讲评　　应该说，欣赏是上好作文讲评课的心理基础，欣赏式讲评也是作文课应用最多、效果最佳的讲评方式之一。在这种讲评方法中，教师除了给学生一个恰如其分的评价外，更要善于利用赏识心理，引导他们不断品尝成功的滋味。只有这样让学生在欣赏中学习、在欣赏后提高，学生才愿意走进作文讲评课，才愿意以平和的心态实

2、事求是地面对存在的问题。具体方式有：　　1.巧打欣赏式高分。要想调动学生的写作热情，激发学生的写作兴趣，教师可以尝试偶尔打一次高分让学生体验习作成功的乐趣。学生在习作中只要在选材、布局、立意、语言等任何一个方面有“闪光点”就可以打高分。作为教师不要吝啬分数，哪怕只有一个恰当生动的好词、一个优美形象的好句，也要在分数上予以体现。只有这样，学生才能看到自己在习作中努力的方向，在不知不觉中，教师也就能用分数为学生搭一架进步的“梯子”，使其快乐主动地向成功的作文高峰攀登。　　2.巧写欣赏式评语。作文的评语应多表扬少批评，注重引导学生如何写好作文

3、。如肯定学生在遣词造句、立意构思上的优点等。即使对待问题较大的习作，也应努力用欣赏的眼光来寻找“闪光点”。评语中切忌出现讽刺挖苦的语言。但这也不是意味着我们的评语只能表扬不能批评，如果要指出缺点，评价时可以委婉地告诉学生下一步应该努力的方向，这样学生更能接受。比如“如果把材料按照一定的顺序重新排列一下，你的文章会更精彩！”“虽然写作对你来说并不是很喜欢，但你一直像蜗牛一样踏踏实实的走好每一步，坚持写作，从不辍笔，你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出属于自己的一片天地。”“增加一点具体的外貌描写，人物形象就更丰满了。”　　二、对比式讲

4、评　　一般来说，对比式讲评是把两篇作文或几篇作文拿出来公开进行比较，让学生参加分析优劣短长，提高学生鉴赏能力和审美情趣。对比的方法可以灵活多样：段落对比，就是把某一段落（比如动作描写或外貌描写的段落）放在一起进行比较；写法对比，就是把写法不同的两篇学生习作进行比较；语言对比，就是把运用不同修辞手法的句子放一起对比。此外，还可以把某学生过去写的与现在写的对比；好作文和差作文对比；修改前和修改后的对比；把优秀作文和优秀作文对比；把学生的作文和课文对比等。这种比较，可以是全篇，也可以是段落，甚至可以比一句话，一个词，一个标点。对比讲评的优点是

5、学生看得见，比得上，明确，具体，学生特别感兴趣。对比的目的是要“扬长避短”，即通过讲评使学生明白自己习作的优劣短长。教师切记不可褒此贬彼，打击学生的积极性。　　三、展览式讲评　　为了表扬学生习作的进步，激发学生写作的兴趣，我们可以运用黑板报专栏或者墙壁展板的形式对学生的作文进行展览，学生从中会得到鼓励和力量。　　此外，我们还可以把本次的优秀习作编成作文选以班报或班刊的形式发给每位学生，当学生的作文被打印成铅字，自己的名字前面被贯以“作者”的称号时，学生的成就感、自豪感和自信心是教师口头表扬的效果无法相比的。同时，学生的竞争意识也大大增强

6、，争先恐后地想要在下一次的班级作文选中发表自己的作文。需要注意的是，在出班报、班刊时要照顾到每个孩子，写得好的学生可以全文刊登，写得一般的也可以摘录一段、一句，甚至是一个好词，这样才会调动全体学生的写作激情，不至于冷落某些孩子，让他们有自暴自弃的想法。　　四、学生自评　　不管用哪种讲评方式，归根结底，教师都要努力创造条件让学生参与评改，使他们成为讲评课的主人，这样才能真正起到激励的作用。　　1.小组自评：例如可以把全班学生分成若干个学习小组，由小组内的每个学生参加评价作文。每个小组由一名学生负责找出组内所有习作中出现的错别字、病句，其余

7、学生可以从文章的选材、语言等方面找到一个自己评价的重点，然后集体研究写出评语并初步打分。在小组自评中，每个人都有机会看到别人的作文，这样可以开阔学生的写作视野，也可以让自己“取长补短”。学习小组可以定期交换组内成员，以便学生可以接触到更多类型、风格、个性的文章。这样的讲评方法，学生的主体作用得到了充分发挥，学生的写作和评价能力也会得到真正的发展。　　2.班级“跟帖”：在教室的一角开辟“班级论坛”，每次选出几篇具有代表性的习作贴在论坛里，学生课后阅读完这些习作可以在便利贴上写上评语贴在该篇习作的后面。30字以上就算跟帖成功，跟帖一次得1分

8、，点评内容精彩到位的，可以加2分。为了制止那些“混水摸鱼”者不阅读就乱跟帖，我又制定了防“灌水”方法：凡发现跟帖内容与作文不符的一次倒扣5分。　　总之，作文讲评在作文教学中占有重要位置，它既是对本次作文的归