《幸福在哪里》导学案.doc

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1、《幸福在哪里》导学案课题：幸福在哪里课型：问题生成课主备人：魏利宁班级小组姓名：课时：第一课时学习目标：1.学习课文生字、理解词语意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.能概括课文主要内容，初步领会童话故事中蕴含的深刻道理。导学环节期望行为【创设情境，激发兴趣】一、问卷调查：你认为自己幸福吗？能用自己的话语说说“幸福”是什么吗？二、揭示课题：什么是真正的幸福？幸福究竟在哪里呢？今天就让我们就一起学习保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》。三、知识链接：1、童话是儿童文学的一种体裁，运用丰富的现象、幻想和夸张的手法，通过有趣的情节，说明一个道理。2、作者简介：埃林彼

2、林（1877-1949），保加利亚现代著名作家。以写农村题材的中短篇小说而著称于世。作品中最具有代表性且成就最高的就是写于1933年的《比比扬奇遇记》，被称为“东欧文学的一块宝璧。”【自主学习，提出问题】一、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺，边读边作批注（你读懂了什么，还有什么问题。）二、认读词语，解释词意清澈：诺言：领悟：面面相觑:异口同声：三、思考：课文写什么？课文是按照什么顺序写的？先写什么？接着什么？他们找到幸福了吗？他们找到的幸福是什么？四、质疑问难：在自主学习的过程中，我有未能解决的问题或自己发现的问题，归纳如下：问题一：知识链接可由学生汇报。指导“觑’的写法问

3、题二：【小组合作，解决问题】一、小组交流：1、学生长检查：正确朗读课文，交流解释词语。2、交流“自主学习三”的问题，理清文章思路。3、组内讨论解决自主学习中存在的问题。二、归纳问题：将未解决的问题归纳在下面。【交流汇报，生成问题】一、全班展示“自主学习三”，给文章分段，概括段意。二、全班生成共性问题：【达标检测，提升能力】一、读拼音，写词语：hún zhuóqiān xū   līng wù  nuò yán  (    )  (      ) (      ) (     ) fǔ   làn  xīnmǎn yìzú  miàn miàn xiàng qù(        

4、)  (              ) (                  )二、在括号里填上恰当的词语。（　）的眼睛（　）的辫子（　）的凉水（　）的泉水（）地响应　（）的病人三、写出下列词语的近、反义词近义词：浑浊（）痕迹（）凋落（　　）　普通（　　）反义词：浑浊（　　）　出现（　　）徒劳（　　）引导学生在小组合作中学会“倾听、讨论、表达、组织、评价”的能力。上台学生能大方、有礼地展示，用完整、准确的语言表达自己的见解。学生能准确完成练习《幸福在哪里》导学案课题：幸福在哪里课型：问题解决课主备人：魏利宁班级小组姓名：课时：第二课时学习目标：1、理解幸福的含义，体会“幸福就在

5、于有益于人类的劳动中。”（重点）2、在生活中寻找幸福，争做一个有益于他人、有益于社会的幸福的人。（难点）导学环节期望行为【导入新课，明确任务】上节课通过初读课文，知道了三位小朋友都找到了幸福，那么真正的的幸福在哪里，是怎样找到的？这节课我们围绕生成问题探究课文。【自主学习，探究问题】学生根据以下四个问题自主学习课文：一、十年前，三个孩子是怎样清理泉水的？他们在劳动中感受到了什么？二、三个孩子找到幸福了吗？他们找到了怎样的幸福？三、如何理解“幸福就在在于有益于人类的劳动中”这句话？四、你们认为什么是幸福？怎样才能找到幸福？【小组合作，解决问题】由小组长负责，组织学生分组讨论交流，

6、解决问题。【全班展示，交流汇报】一、全班展示，交流汇报四个问题。二、教师做相应的点拨指导。三、指导分角色有感情地朗读。（重点朗读第二部分）【有效指导，归纳总结】教师小结：“幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的自豪；劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程；劳动是快乐的，在劳动中，我们为他人带去了方便。劳动创造了人类，劳动创造了美。只要我们劳动了，我们就会感到幸福。”【拓展延伸，评价训练】一、出示收集到的和幸福有关的名言警句。二、学了本课，大家一定会有很深的感悟，请用笔写一写自己对幸福的感悟。学生能积极参与课堂学学习。学生自主学学习，提高能力

7、。展示学生能正确表达见解，不发言学生认真倾听，表现出积极的情感体验。三、深化主题:同学们,幸福是美好的，我们一起努力吧，幸福就在我们的手中，只要我们人人付出辛勤的劳动，就一定能创造属于自己的幸福！最后真诚祝愿我们每一位同学都永远幸福！【知识链接】收集的有关幸福的名言警句：1.能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思2.真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到——穆尼尔·纳素夫3.世界上最美好的东西，都是劳动，由人们聪明的手创造出来的——高尔基【达标检测，提升能力】