李婉儿《小数的意义》教学设计.doc

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1、《小数的意义》教学设计棠澍小学李婉儿教学目标：1、能举出生活中的小数，描述出给定小数的计数单位。2、能用分数、小数两种形式表示尺子中的同一个长度。任务分析：1、教学目标中的学习结果类型根据加涅的学习结果分类，此项学习属于智慧技能中的具体概念。2、其条件是：（1）必要条件：已知米、分米、厘米、毫米之间的进率和认识简单的分数。（2）支持性条件：掌握名数的改写方法，包括如何把低级单位改写成高级单位。根据任务分析选择教学策略与教学实施过程：选择发现学习这种方式，教学过程设计如下：（一）告知目标并引起学生学习动机在我们以前的学习当中，重点研究了整数。但是由于在日

2、常生活中我们进行测量、计算等活动的时候往往经常得不到整数的结果，所以我们又进一步学习了分数。其实在用分数表示的基础上我们还可以用小数表示。这节课我们一起学习小数的意义。（二）复习与本课有关的原有知识1、米、分米、厘米、毫米之间的进率2、描述简单分数的意义（三）呈现精心组织的新信息1、提出问题(1)、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？(2)、分母是10的分数可以写成几位小数？(3)、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？(4)、思考什么是分数？什么是小数？2、寻找解题方法学生自学（学生对照自学提纲，自学教材

3、P32-33页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）。教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情。（四）师生共同总结，得出具体性概念分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位之间的进率是十。（五）、变式练习结合具体的生活情境说说小数的含义（六）教学目标的检测目标1：可以分析给定小数的组成目标2：分数小数的互化