语文六上2单元.doc

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1、个性化再设计：再设计同伴研讨再设计：语文乐园（一）教学目标：　　1、了解表示“借代”的修辞形式并积累词义相同、表达相异的这类词语。　　2、让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感叹号所表达出的强烈情感。　　3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟读书的重要作用。　　4让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生形成热心帮助他人的品质。教学重难点：让学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同学。课前准备：搜集相关的典故教学课时：5课时。教学过程：第一课时　　一、读一读，理解下列每组词语的意思。　　1、让学

2、生讲搜集到的“桃李满天下“的典故。听完故事后学生畅谈感受。　　2、让学生结合刚刚听过的故事，理解“桃李”与“学生”的关系。　　3、学生以小组为单位学习后面几组。4、你还知道哪些词义相同、表达相异的这类词语？　　二、读一读,说说下列句子表达的感情。　　1、自由读句子　　2、说说这两组句子的特点?　　3、出示意思相同的两个句子：“你看一只小纸船能漂得又久又远。”“你看，后花园有丰富的色彩。”　　4、让学生对比朗读，体会书中的两组句子表达的效果。　　三、读一读,记一记　　1、自由读古诗文名句。　　2、指名读古诗文名句。　　3、指导学生结合注释理解意思。4、练习背诵。　　第二

3、课时　　读一读　　1、自由读短文,思考读书的作用是什么?自己是不是属于会读书的人？　　2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。　　3、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?　　4、默读思考:读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？　　5、全班交流。　　第三课时口语交际：我们给他出主意教学过程：　　1、了解口语交际的话题，板书：我们给他出主意。　　2、明确口语交际的要求：　　（1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。　　（2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服人，以情感人。　　3、创设口语交际情境。　　创设问题情境：

4、小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，他很矛盾。.4、进入口语交际情境。（1）学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。　　（2）邀请几个小组到班上交流，指导评议。.　　5、拓展延伸，小结激励.　　（1）说说自己面临的实际矛盾。　　（2）鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。　　（3）师生评议，小结。　　第四课时习作：我眼中的同学☆导学环节，能学明思　　1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。　　2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是

5、什么原因让我最先想到他（她）？3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。☆新授环节，愿学入思　　1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。　　2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。　　3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。　　出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论：　　（1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。　　（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？　　（3）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文

6、和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？　☆巩固环节，会学思辨　　1、小组讨论　　2、全班交流　　☆拓展环节，乐学思齐教师揭示写人文章的一般规律：　　　　第五课时　　☆导学环节，能学明思　　1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。　　2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。　　3、指导修改，完善习作。　　（1）美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。（2）学生自改习作。　　（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修

7、改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。（4）课堂交流。　☆巩固环节，会学思辨　　1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。　　2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。　　3、创造发表条件，激发学生的成就感。　　（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。　　（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报