社会主义核心价值观德育研究 .doc

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1、社会主义核心价值观德育研究社会主义核心价值观德育研究社会主义核心价值观德育研究社会主义核心价值观德育研究社会主义核心价值观德育研究　　1.来自于学生自身的因素。在高中阶段，学生开始了自我心理系统的形成和发展。高中生的自我主见逐步在学习和生活中体现出来，而且个性鲜明和张扬。人的心理活动的变化是很难捕捉到的，对于学生来讲，他们不愿意将自己内心真实活动完全暴露出来，而是选择性甚至是虚假性的显现，这给老师的德育工作带来了很大的阻碍。俗话讲，对症才能下药。现在的高中生，很是有自己的想法，认为教师的德育工作，班级里的班会课都是无关痛痒

2、的。所以，很大一部分的学生认为，德育工作形同虚设。2.来自教师方面的因素。现在的高中课程安排紧张，学生和老师的时间都是有限的。教学任务的完成，需要一定的时间，同样的德育教育也要时间。德育教育原本应该是教育的基础，和知识教育是一体的。现在的老师为了赶教学进度，德育教育就只能靠后，甚至会在一段时间内抽出一点时间去进行德育教育，给学生的感觉就是将德育教育和知识教育分开了，德育无关紧要。殊不知，德育教育是学生品德培养的重要教育内容，是学生个人魅力形成的引导。但是，由于受教学时间的限制和教师德育理念的影响，教师只能利用很少的时间去开

3、展德育工作。3.来自社会方面的因素。现如今的社会，充满着各种的新鲜事物，高中生的好奇心促使他们去模仿社会上的一些现象，可是毕竟高中生没有完全的明辨是非的能力，甚至有些假象都被学生所模仿和学习了。这让德育工作的展开也受到了阻碍。人无品，则无信；人无信，则不立；人不立，则无行。社会主义核心价值观，要求我们有品有德，然后谈发展。儿童和青少年是我们的未来，他们的德育教育刻不容缓，并且要贯穿和影响其一生。　　在与一位教学只有四年的老师交谈中，我了解到了他的一些教学故事。他之前有个学生小文，特别好动，上课几乎是坐不住的，而且根本不尊重

4、各个任课教师。作为班主任，他很无奈也很头疼。后来在元旦的晚会中，他发现了小文的组织能力很强，并且对舞蹈很有兴趣，尤其是现代舞蹈。他试着找小文聊天谈心，去了解小文为什么很排斥老师。后来，小文告诉他说“老师，我生活在离异的家庭中，我每个周都在爸爸和妈妈中间做选择，看要去谁的家，所以我觉得父母都不替我想，别人更不会替我想，大家对我好只是在可怜我，看我笑话”。在和我交谈中，看的出来这位年轻的老师很难受。随后，这位老师通过元旦晚会节目的组织和安排，不断地在舞蹈的排练过程中去鼓励小文。最后，他们班的节目没有入选最后的决赛，但是小文却对

5、他说“老师，这些天，我很充实也很快乐。老师，虽然我们没有拿上名次，我以后会继续努力的！”此后这位年轻的老师并没有停下对他的关注和帮助，例如，这个学生上课多听讲一会都会表扬和鼓励他。最终，小文在高中学业水平测试中，取得了好的成绩，他感觉到了学习所带来的充实，以及和同学老师相处的合适方法。我想这就是这位年轻的老师利用了激励的方法去帮助了学生。我们讲，教无定法，开展德育工作每个人都有自己的一套方法。但是，也有着共性的东西。1.学校的支持。德育教育的主体工作是在学校完成的，学校是德育工作展开的最好平台和达到育人目的的有力保证。在学

6、校的文化建设中，德育工作是作为一个重要组成部分的，学校要给教师和学生提供教育的场所和活动的支持，在不同的年级以时间或学生的成长为主线，建设系统的德育校本课程体系，形成行之有效的德育教育模式。如，3月“学雷锋”志愿者服务活动月，4月读书教育月，5月感恩教育月，6月科技活动月，9月文明礼仪教育月，10月爱国主义教育月，11月安全教育部月，12月健康教育月等。还可以根据不同节日组织德育活动，如组织学生开展志愿者活动、举办德育大讲堂、举办青年教师德育研讨会、组织班主任参加或观摩中小学心理健康教育主题班会展示评比活动、组织教师参加全

7、国德育工作研修活动等等，通过各种形式，让师生感受德育工作的不同方式和不同环境下德育的实效。另外，学校的考核也应该有所变化，不能再单一的以量化成绩来对教师的德育工作进行考核。德育的渗透是细水长流的事情，不是一朝就可以成就的。十年树木，百年树人，不是教人百年的知识，而是讲品德伴随一生。2.教师教育理念的转变。教师是受教育者最直接的榜样。可以说学校德育工作的成败在很大程度上取决于教育者的示范作用，所以作为教育者，良好的道德品质尤为重要。人常说：言传不如身教。教师的品质、仪表、言谈举止及学识都对受教育者是一种潜在的教育力量，这些因

8、素都将使教育者的人格魅力大增，对受教育者有一种无形的感召力。另外，教师的情感也是德育渗透的特殊载体，对感化人的心灵有一种特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。在课堂教学过程中若能晓之以理，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。教师的一言一行、一颦一笑、一个会意眼神、一个表情达意的手势，都会牵动学生的