职校物理教育如何给力 .doc

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1、职校物理教育如何给力　　众所周知，激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在教育教学中实施激励性教育是势在必行。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践，总结出以下几个方面。包括：①善引、奖励式授课。②巧问、层次性、渐进性的提问与追问。③能写、作文式

2、反馈。④职校物理教育如何给力　　众所周知，激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在教育教学中实施激励性教育是势在必行。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践，总结出以下几个方面。包括：①善引、奖励式授课。②巧问、层次性、渐进性的提问与追问。③能写

3、、作文式反馈。④职校物理教育如何给力　　众所周知，激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在教育教学中实施激励性教育是势在必行。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践，总结出以下几个方面。包括：①善引、奖励式授课。②巧问、层次性、渐进性的提问与追问

4、。③能写、作文式反馈。④职校物理教育如何给力　　众所周知，激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在教育教学中实施激励性教育是势在必行。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践，总结出以下几个方面。包括：①善引、奖励式授课。②巧问、层次性、渐进性的提

5、问与追问。③能写、作文式反馈。④给力、赞许式评价和激励性评语。变“被动”为“主动”，使“要我学”变为“我要学”。　　1善引、奖励式授课　　在课堂教学中，如何充分利用45分钟，使其高质量、高效率？我认为“善引”是关键。正所谓“良好的开端是成功的一半”。所以，在授课过程中，要以“教师起主导作用、学生起主体作用”为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。要激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，

6、或是兼而有之。讲述中要善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度去考虑问题。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。有时亦可带他们走出课室，到室外去观察，目的是抓住学生爱动的特点，使他们能得到有利的发展。如：讲“变压器电能的输送”时，我会带学生走出课室去仔细、认真观察学校的电力布线等情形。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学习反应较慢的学生还应面批面改。讲评时，

7、要有一个度，无论是学习反应较慢的学生还是学习反应较快的学生，都要有获得奖励的机会。　　2巧问、层次性、渐进性的提问与追问　　提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学习反应较慢的学生，如果提问比较“难”或“太容易”，他们往往会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的时候应掌握一个度。如在学习凸透镜成像时，首先问一个学习反应较快的学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学习反应较慢的学生，“凸透镜具有什么特点？”此时，可以拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和

8、凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。