一年上册数学期末测试试卷分析.doc

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1、一年上册数学期末测试试卷分析一、试卷分析本次数学期末测试试题以《数学课程标准》的要求为依据，以一年上册数学教材为基准，注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本数学能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测本册的数学知识。总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出

2、卷老师的别具匠心的独到的眼光。二、班级数据分析分数段90-10080-8970-7960-6960以下合计人数32510139百分比82.1%12.8%2.6%0%2.6% 三、典型题例分析1.我会算中。这一题小朋友的正确率比较高，小朋友们能比较熟练地计算10以内加减法，20以内的进位加法。2.在括号里填上合适的数的最后一小题错的比较多，错题的主要原因是没有仔细审题，而且按照惯例解题，思维缺乏灵活性。在教学中需加强思维灵活性的训练。3.在圆圈内填加大于小于符号或等号。小朋友完成的也很不错，小朋友对数的大小比较和数的运算掌握的比

3、较好。4.比一比，下面哪一行数与其他三行不一样？。部分小朋友回答错误，错题的主要原因是小朋友没能理清题意，缺乏对规律的认识。四、改进措施 1 、继续加强数学“双基”教学。 关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。2、创设生

4、动具体的情景。根据低年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景。3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，

5、仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。5、

6、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。6、关注学生中的弱势群体。如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在

7、原有基础上得到最大限度的发展。