人教版一年级语文上册第三四单元教学设计.doc

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1、人教版一年级语文上册第三单元教学设计  一、单元教材分析：本单元教材是以课文为主，主要是以诗歌、童话的形式呈现，五篇课文充满着童趣，赋予较强的时代性。基于低年级学生的年龄特点，在识字教学中培养识字兴趣和主动识字的愿望仍很重要；在阅读教学中应使学生在自主、民主的氛围中自主感悟，读懂故事，感悟文本的真谛。《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。《小

2、小的船》是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。诗画相配，内容生动，诗句优美，更富有想像力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想像力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。《影子》以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。《比尾巴》抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子

3、学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。二、单元教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．识字写字，认识54个生字以及认识部分笔画和偏旁，会写18个字。3．朗读感悟，理解课文内容，感受童谣中表现的景色美。4．感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。5．感受阳光的美好与宝贵，生发热爱大自然的情感。6.将朗读贯穿于整个教学过程之中，倡导学生留心观察的习惯和搜集资料的能力。7.认识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。三、单元教学重、难点：重点：1、识字和写字，通过整体感知课文内容来识记生字，将识字与具体的语言环境有机的结合起来

4、。2、将朗读贯穿于整个教学过程之中，倡导学生留心观察的习惯和搜集资料的能力。难点：1、激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情；懂得从小就要关心别人，从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。2、认识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。3、理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。4、进一步激发学生学习汉字、学习语文的兴趣。四、单元教学课时安排：《静夜思》                       2  课时《小小的船》                   2  课时《阳光》               2 课时《

5、影子》              2课时《比尾巴》            2课时《语文园地三》    2 课时《这样做不好》       1  课时6  静夜思 学习目标1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“亠、攵”。2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。课前准备描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空。一、导入激趣1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说美妙的夜空。a．小组交流。b．推选代表

6、或自荐上台说一说，大家也感受。c．出示课文插图“我会说”。(观察中小女孩观察夜：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!)2、引入新课：静夜思。(板书)二、初读古诗(出示古诗)1、看课文听录音或教师范读。(感知课文)2、读课文，要求读准字音。a．自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍 。b．指名读、评议。三、认记生字1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。2、认读生字。a．出示。an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。b．认读生字。(自读

7、，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。)c．游戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有一个生字)西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。四、精读古诗1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。2、全班交流。3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。a．指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如：  床前／明月光，疑是／地上霜。  举头／望明月，低头／思故乡。b．配乐朗读。c．师生共同背诵。