《电流的热效应》说课稿.doc

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1、《电流的热效应》说课稿新课程标准下的物理教学有相当一部分为科学探究类，学生的学习是在对实验现象的分析与推理和原有知识经验相互结合而进行的。本课设计方案力求体现下面两个方面：一是创设情景，引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；二是重视学生的思维能力和创新能力的培养，突出探究性思维的形成。一、说教材1.教材内容要点：　电流的热效应现象和概念；电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系；焦耳定律；电流热效应的利用和防止。2.教材的地位和作用：《电流的热效应》是北师大版初中物理教材九年级第十三章第四节的内容，本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应

2、跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。电流通过导时会发热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律后，安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的教育理念。本节课也为下一节家庭电路和安全用电的教学做了知识储备，在全章中起着承上启下的作用。3.教学目标按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标确定为以下三个方面：（1）知识与技能

3、：知道电流的热效应。知道电流通过导体时产生的热量跟电流、电阻及通电时间的关系。了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。理解焦耳定律的内容和公式，并会应用其解决生活中简单的实际问题。（2）过程与方法：通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。（3）情感态度价值观：通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值。通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。使学生通过对英

4、国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。4.教学的重点与难点依据教材的内容和大纲要求，结合学生的实际情况，将本节课的重点确定为：探究电流通过导体时产生的热量跟电流、电阻及通电时间的关系。难点确定为：设计实验并通过实验让学生自己得出结论二、说学法教学活动是教与学相互促进活动，为了调动学生学习的主动性，使学生在课堂教学过程中积极思考，发展思维，做到课堂教学面向全体学生，使学生成为课堂的主人。针对本课内容特点和教法。采用的学法如下：发现问题——提出假设和猜想——设计实验——验证假设——交流评价——分析归纳——练习应用。三、说教法根

5、据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，采用“提出问题——实验探究──交流评价”的物理课堂教学模式，通过对实验现象的观察、分析、讨论，启发学生发现知识，找出规律，培养学生的观察能力和思维能力。主要教学手段：1.为了加强直观教学效果以及提高教学效率利用多媒体辅助教学；2.为了使学生更好地掌握电热效应的有关知识，进一步培养学生的观察、分析能力，采用演示实验的形式，进行实验研究。四、说教学过程设计一、创设情境，引入新课通过演示实验，让学生感受生活中电流通过导体时发热的现象，并列举实例，从而引入新课。这样的场景一定能使学生感受到生

6、活气息，同时增加对科学的好奇与兴趣。二、合作交流，探究新知1.通过观察和感受让学生总结出电流通过导体是都会发热，这种现象叫做电流的热效应。并让同学们根据自己的生活经验，举出生活中电流热效应的实例。体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。2.实验探究——电流通过导体时产生的热量跟哪些因素有关（1）引导学生根据生活经验大胆提出问题并猜想。出示生活中几种现象，引导同学们根据生活中的现象大胆去猜想。这样让学生在猜想时有依据，为学生顺利猜想作好铺垫。（2）利用一些问题让同学们思考，引导设计合理可行的实验方案，从而降低学生设计实验的难度，渗透物理学的研究方

7、法，同时培养学生设计实验的能力。（3）根据设计的实验方案，让学生分组实验，并记录观察到的实验现象。培养学生动手实验能力和实事求是的科学态度。围绕目标学生实验探究合作意识的培养。课本中的实验在实际教学中由于实验现象不够明显，因此在这一环节中，大胆地进行创新设计，改造实验，为学生提供明显的实验效果，从而为得出结论做好了准备。（4）根据实验中观察到的想象，引导学生分析、总结得出实验结论。在体验实验的同时引导学生，进行对比，归纳。通过总结既培养了学生的分析归纳能力，又巩固了前面所学知识，注重了知识的前后联系同时也锻炼学生语言表达能力。前后呼应，使学生能体验到用

8、物理知识解决实际问题的探究快乐。3.焦耳定律介绍英国物理学家焦耳，从而根据实验得出的结论归纳总