启蒙教学中的生本教育.doc

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1、启蒙教学中的生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的基本理念早已在我的脑海中烙下了深深的痕迹，在教学实践中也运用的较娴熟了，不想棘手的问题却翩然而至，那就是面对一年级一群懵懂的孩子应该怎样进行生本教育？该如何去“全面依靠学生”？生本教育的旅途中，实在找不到现成的版本去模仿参考，神似无法企及，只能追求形似了——问题一律采用小组讨论的形式进行。一节惨不忍睹的数学课让我落荒而逃，不得不让我重振思绪，深刻反省。“失败乃成功之母”，学习思考也是一味良好的催化剂，总结归纳更是一个宝贵的收纳箱，里面终于盛着我的心血之果——启

2、蒙教学中的生本教育。（一）准备阶段1，研究学生学生拥有的基础是教学的一个重要资源，学生的全部既有经验、智慧、知识、内在积极性乃至个性特长，都应当成为教学的动力之源、能量之库。所以，研究学生就要研究学生的知识基础、性格特征、兴趣爱好等诸多因素，它将是我们开展生本教育的根据。2，研究分组根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习习惯、写作能力等，把学生进行合理的搭配分组。组内学生分工具体明确，既要让每个学生各自发挥特长，各尽其能，都有事做，又要让“优生”起到引领作用，只有小组通力合作才能取胜，这样既培养学生有合作精神和团体意识，又给了每

3、个学生展示自我的机会和空间，这是为生本教育课堂的形式做好准备。3，研究教材看似简单的教材却蕴含着无穷的机关，每道题、每一个训练都是有目的的，研究教材就是研究编者的意图，明确编者的目的，确定教学重点，挖掘训练要素，完成了这些，才能选取符合学生实际与教材的教学方法。4，研究教法明确了学生的知识基础和生活经验，根据教材设计既能发挥学生的自主学习的空间，又能提升知识，达到既定的教学目标的教学方法。5，研究学法生本教育的主要转变就是由注重教变为注重学，所以学法的设计更为重要。在熟悉了学生和教材之后，精心选择既能学习知识，又能让学生的活

4、泼好动得到较合理的运用与体现。（二）实施阶段1，以轻松有趣、简单明了导入一年级的学生知识层次低、活泼好动、好奇心强，所以导入是要轻松有趣、简单明了，这样既能调动学生的积极性，又能顺利导入新的内容。如：我在教学“凑十法”时，我的导入是，黑板上出示了：“5+5=”“4+6=”，学生积极举手，争先恐后的回答，在老师的表扬和学生的掌声中，一节课就这样愉快的开始了。这个运用学生已知的简单明了的导入，已经给这节课的成功涂上了重重的一笔了。2，大胆放手，引重于教不要小看一年级学生，只要老师敢大胆放手，巧妙引导，他们发挥出来的智慧也是无穷的

5、。如：在教学“凑十法”时，从学生熟知的知识出发导入之后，我话锋一转：“你们谁会算6+5=”？马上有人脱口而出：“11”。“你是怎么算出来的？”有人说：“我是掰手指数的。”有人说：“我是摆小棒加出来的。”另一个孩子把手举得老高，嘴里忍不住说：“我有更好的方法。”“什么好方法呀？”“我把6分成5和1，先用5+5=10，再加1，就是11了。”听了他的回答，我真是欣喜若狂，我很郑重的表扬了这个孩子，并且告诉学生这的确是更好的方法,“你们会吗？”顺势而行，让学生进行小组合作探究这种方法。没想到本来一节比较难上的课，竟然上的如此顺利，而

6、且收到了我意想不到的效果。学生的智慧的确是教学的动力之源3完美的总结，提升效果一节课即将结束，同学们学的轻松也很快乐，可是他们记得快也忘得快的特点会作祟，转眼之间也许就忘了，所以引导学生对本节课学习的东西进行归纳总结是必须的，如若时间允许，尽可能的让每位学生说说，并举例用用，如节省时间，也要在组内交流总结。“生本教育”是一把万能的钥匙，只要你用它，一定会为我们打开一扇通向成功的大门。雷春霞2014-1-13