字典公公家里的争吵教学设计.doc

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1、字典公公家里的争吵教学设计［教学要求］　1、练习流利、有感情的朗读课文。2、了解课文的内容。3、明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大。［教学重点］1、练习流利、有感情的朗读课文。2、学习课文的内容，指导每个标点符号的作用。［教学难点］明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大。[教学过程]一、谈话导入新课。刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。（都知道啊，那一起说）。（师板书：字典，请同学们举起手来跟老师一起书写。）字典公公的家很大，里面的家族成

2、员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得不可开交。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）这节课就让我们来学习一篇课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）　　　　　二、初读诗歌1、下面就请同学们用自己喜欢的方式读读课文，同时思考一个问题：字典公公家里是谁在争吵？读的过程中读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助旁边的注音。2、检查读课文情况。这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。在回答老师刚才的问题之前，我先来检查一下你们的预习情况：a老师在大屏幕上出示了几个词，同学们认识吗？谁来读读？生读词。b你们知道

3、这些词语的意思吗？谁能来说说？生说词意。C你们在这些词语中有什么新发现吗？（同学们的表现很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也发现了，读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？好，孩子们，谁现在能回答老师刚才提出的问题？生回答。你是在哪里找到的？生回答。请生齐读第一节，指导读出吵闹的感觉。3、同学们是啊，你们看，他们争吵的这么激烈，诗歌的哪一小节描写了他们争吵时的样子呢？生回答。诗歌是怎样描写的？生回答。老师：是啊，你们看，有这么多

4、标点符号，他们肯定也会不甘示弱的。三、精读诗歌1、、师：孩子们，它们各个争吵的脸红脖子粗的，究竟在为什们事而争吵呢？下面就请同学们读读第二至四小节，看看它们在为什们事而争吵？都有哪些标点在争吵时发表了自己的意见？生读。生回答问题，师相机板书！？，、……。师：孩子们，它们都说了些什么呀？生回答，师相机指导朗读并进行评价，生生评价，师生评价，师相机进行范读。2、同学们，还有一些标点符号没有说话呢，你们能想想吗？它们会说些什么呢？生思考。师：大家都来做一回诗人，学着作者的样子来编编。师大屏幕出示自己提前编好的诗歌。生在自己的书上写。师进行评价。同学们齐

5、读3至7节，请编的好的同学把自己编的内容加在后面。师：同学们，你们说谁最重要呀？生回答。师：光说可不行，老师今天呀带来一段话（大屏幕出示），你们看看它完整吗？缺什么？生回答。师：好，下面就请同学们思考思考，给这段话加加标点。师生进行总结。师：你们说谁最重要？字典公公和大家的观点一样，他说：生回答。师：小朋友们，听了字典公公的话，你们心里想的啥？能不能让我知道？生回答，师板书：团结合作，看别人的优点四、排演课本剧前不久，老师在电视上看到三年级的小朋友把我们这首诗歌排演成了课本剧，咱们同学们想不想试试啊？带上老师制作的头饰上台进行表演。五、拓展延伸请

6、同学们课下编写这样的诗歌-