我的名字我做主.doc

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1、我的名字我做主亳州师专附小李冬梅教学目标：1、培养良好的观察习惯和观察能力，2、让学生学会从生活中摄取作文素材教学重难点：让生活、观察、思维、语言、作文实现同步纽结。在观察的同时完成作文，在作文的同时巩固和提高观察能力。课前活动：　　1、同学们，认识我么？（做思考状）我们怎么认识认识呢？我先来介绍介绍自己:我们来做个游戏——报名！请大家把自己的名字清晰、响亮、迅速地报出来，每个人不能超过三秒钟。如果报错了，或者是抢报了都算失败，我们就用掌声和笑声羞羞他，好不好？　　2、做好准备了么？注意，开始——教学过程：一、说说“

2、我”的名字　　1、同学们，我发现啊，每个人都有一个属于自己的名字，我们班七十名同学就有七十个名字！这节课我们就来说说我们的名字。（老师板书：名字）　　2、我想搞一个调查，请同学们实话实说。你喜欢不喜欢自己的名字呢？理由是什么？（静等几秒钟，等学生思考。）　　3、我知道了，对自己的名字有的同学喜欢，有的同学不喜欢。我知道这些名字都是爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷给我们起的，起名字的时候也没征求咱个人的意见。自己的名字竟然不是自己起的，多遗憾啊！二、起一个喜欢的名字送自己　　1、想不想自己给自己起一个名字？这节课我决定给大家一

3、个权利！为自己起一个你最喜欢的新名字！（板书：给自己起一个喜欢的名字）随便起什么都可以，一个字、两个字、三个字、四个字都行，甚至，你连你的姓都可以改变，只要你喜欢。但是要至少想两条取这个名字的理由。想好以后把你的新名字写在这张纸上，把字写得大大的！给同学们几分钟思考时间。　　2、同学交流新名字。这一过程中抓住表情很有特色或者声音很有特色或者名字很有特色的同学指导学生观察。　　3、回忆从上课到现在做了哪些事，你印象最深的是谁？交流。4、写作。5、指名读协作的片断。师生共同欣赏并修改。　　（注意从用词、语句通顺上指导订正

4、；学生容易忽略心理活动和现场气氛，注意帮助学生完善。）　　6、这么中意的名字没人叫多遗憾噢！哎，我想用你们的新名字点点名！看看是不是有同学记不住自己的新名字！这一次点名是有规则的：我喊到谁的名字，谁就要马上站起来响亮清晰的回答：XX到！谁如果忘记了自己的名字——呵呵，就让我们用掌声和笑声羞羞他，让他把自己的名字写在黑板上，我们一起喊一声。怎么样？　　7、开始点名了……开始了……开始了……　　（在这一过程中注意指导观察失败的同学和反应特别灵敏的同学的表现，全班学生的反映容易忽略，也应该注意提醒学生观察。）　　8、引领回

5、忆。同学们，想一想刚才的活动：　　你还记得给自己取的新名字吗？还记得取这个新名字的理由吗？　　汇报新名字的时候，大家有什么表现？谁给你留的印象最深刻呢？你最喜欢哪些新名字呢？为什么喜欢？　　老师点名以前你在想什么？同学们什么表现呢？点名过程中你感觉到谁最有意思？　　9、下面我们就把刚才这一段活动记下来。马上要开始写了，同学们之间有什么相互提醒的吗？（不要只写其中几个人，要注意写一个场面，然后再写其中的某一个或几个人——概括和具体、面到点；人物的神态；教室里的气氛……写以前看看刚才的片断写到哪儿了，想想该怎么过渡。）1

6、0、写作。11、学生读作文，交流，评赏。三、起一个新名字送老师1、同学们的脸上洋溢着开心地笑。但是你们发现了么，有一个人没有给自己起新名字。2、我起个什么名呢？我想请同学们帮帮我的忙，给我起一个你们认为很好听、很有特色或者说很美丽的名字好不好？　　3、四人一组，商量一个，然后写下来。不能告诉别的小组。还要用一句话写出你们的理由。　　4、收名字。翻阅。老师的表情丰富的变化。　　5、小结：同学们，给老师取名字这一部分你们会写吗？知道怎么写吗？那我们就下课以后再写。　　6、发现了没有，我们稿纸的第一行还空着呢，也就是说我们

7、的作文还没有题目。你认为，该加一个什么题目呢？保密！我相信每个同学都能为作文起一个合适的题目。教学反思：我认为，作文是生活的缩写，是生活的文字化；作文，又是自我认识和感情的文字载体。鉴于这种认识和小学生习作教学的特点，语文老师们在教学中都非常重视指导学生学会观察。但事实似乎有点遗憾：尽管学生观察了生活，有了观察的经验，而作文却写得并不好，作文时依旧提笔忘事，作文中依旧笼统失真，学生自己也很困惑：“为什么一说写作文，脑子里就空落落的呢？”　　是的，为什么刚刚经历的事情虽然存乎于脑海中，但已经没有了一个个生动的镜头？为什

8、么曾经丰富多彩的生活在转化成文字时就成了压缩的饼干，脱水的蔬菜？为什么曾经层次分明的活动在写成文章时就变得杂乱无章呢？我认为，除了小学生对生活有“喜新厌旧”的心理认知特点外，还有一个重要的原因，就是他们还没有掌握观察方法，还没有养成良好的观察习惯，以至于出现视而不见，触而不觉，嗅而不闻，听而无声，尝而无味的“无为观察”。而缺乏了细腻深入的观察，