浅谈如何培养幼儿的绘画兴趣.doc

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1、浅谈如何培养幼儿的绘画兴趣 培养幼儿的绘画兴趣应该从小班入手，因为小班的孩子处于涂鸦后期，是向单线条绘画过渡的关键时期，需要成人给予有效的指导和帮助。而教育不仅仅是教师的事，更多的教育工作和教育契机需要为数更多的家长们来进行和把握，因此，只有家园合作，才是最有效的方法。为了更显著地提高幼儿对绘画活动的兴趣，我和小班的家长们一起进行了一些尝试。   一、与家长交流，摸清本班幼儿的实际绘画水平。   作为教师，对自己学生首先要做到了解，尤其是要针对自己担任的学科对幼儿进行摸底，以掌握班级的实际情况。    幼儿园不是小学，因此也不是简单的一

2、考了之，更何况是刚进幼儿园的小班孩子，连握笔的姿势都难以掌握，怎么知道其绘画水平呢？只有靠家长。    家长会那天，我利用间隙特意谈及孩子们的绘画，没想到引起了家长们的强烈反响，将近有三分之二的家长希望自己的孩子能通过绘画来修身养性，陶治情操，优化气质，但都急于孩子们“坐不住”、“没耐性”、“画不好”以及“不知道怎么办”。也有小部分的家长认为自己的孩子对绘画有强烈的兴趣，并能画一些东西了。介于这两种情况，我觉得这些家长们良好的本人素质基础，也有和教师一起教育好孩子的愿望，但缺少有效的方法。这正是进行家园合作的最佳契机。于是，我即兴地提出

3、几个问题让家长思考。1、你家里有孩子绘画的工具吧？2、你的孩子会握笔吗？3、孩子握笔的姿势正确吧？4、你的孩子是主动想画画的吗？ 5、孩子第一次画的画你还记得是怎样的吗？6、孩子画画时你能陪在他身边吗？7、孩子把画好的作品给你看时，你的态度是肯定多还是否定多？8、你能不能经常让孩子观察一些美的事物？这些问题的提出让许多家长哑口无言，后来了解到，有的家长给孩子的绘画工具是一支圆珠笔和一张废物利用的纸，有的买了很高档的绘画工具却不知怎样使用，有的孩子从不会握笔，只会用手抓，有的根本不记得孩子什么时候会画画的，有的总是这样评价孩子的作品：“你

4、画的是什么呀？一点也不象。”、、、、、、当然也有个别的家长能运用正确的教育方法，但总是收效甚微。    通过家园配合，教师和家长比较全面地了解到孩子们现阶段所处的水平，就可以有的放矢地进行培养和指导。    二、让家长了解，孩子在集体中处在哪一层次。很多时候会出现这样的情况：孩子的绘画水平明明没有该年龄段的要求，家长却沾沾自喜地认为自己的孩子画的很好，或者是相反，孩子的绘画水平在同龄儿童中已属领先，但家长却仍不满足，认为还应该画地更好一点。这都是由于家长们不了解幼儿的年龄特征却望子成龙所造成的。    教师虽希望每一位家长都能清楚地了解

5、幼儿的年龄特征，但也不可能做到面面俱到，我们只能利用家长会、家园之窗、来园离园活动与家长进行交流，向他们介绍一些幼儿的身理心理特征。但最有效的是直接利用孩子们的画。   “无声胜有声”，家长们从我班教室“小画廊”中得到了很多的启发。每当有新的画挂出来，早晚接送的时候总有里三层外三层的家长围在“小画廊”那里弯腰观望，孩子们从教室里出来了，还要一张张画点着问：“哪一张是你的？”“你看人家画的多好！回家后好努力。”“你画的比上一张好多了……。”无须教师再三地叮嘱家长，只要看了孩子们的画，家长们都很自学地开始起重视家庭教育了。    “小画廊”

6、也很清晰地反映出幼儿在绘画上两面极分化的特点。有将近超过一半的幼儿画的画能符合小班幼儿的年龄，甚至有个别超常的，但还有几个幼儿连握笔都困难，更不用说画了，因而家长们也是几家欢喜几家愁。    三、和家长合作，培养幼儿对绘画的兴趣。小班幼儿在绘画上还不能谈及技能，只能在兴趣上加以培养，让他们觉得画画是件很快乐的事就可以了。但家长们往往在观念上不能接受这种思想，他们总把技能看得重一点，认为圆就要画的越圆越好，殊不知连成人都不可能一笔就将圆画的正确，怎能强求小班的孩子呢？    我一边在“家园之窗”中宣传小班幼儿的绘画特点，一边与个别热心的家

7、长联系，和他们一起讨论具体的办法。在与我班几位幼儿的家长的合作中，总结出以下几点：    1、帮助孩子掌握正确的握笔姿势是培养绘画兴趣的基础。（1）选择孩子喜欢的颜色和笔；（2）选择孩子容易握紧的笔；（3）握画笔的两种正确姿势要根据自己孩子的特点来选择。   2、不要强迫孩子画画，应在日常生活中自然引导。（1）让孩子多注意生活中的事物；（2）选择幼儿感兴趣的事物进行观察；（3）让幼儿学习按一定的顺序进行观察；3、缩短孩子画画的时间，扩大孩子画画的面积。4、家长要经常陪伴孩子画画，或者让孩子和伙伴一起画，尽量避免孩子一个人孤独地画。5、对

8、于孩子画的任何事物，要先肯定，再鼓励，最后提出意见，绝对不要轻视甚至打击。6、不要轻易将孩子的作品扔进垃圾箱。7、利用多种绘画形式、绘画工具培养幼儿对绘画的兴趣。   以上是我和家长们共同总结的几个办法，也