让赏识化作滋润学生心田的雨露.doc

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1、让赏识化作滋润学生心田的雨露胡新芹　　身为教师，不但要有过硬的业务能力、较强的责任心、更要懂得教育的艺术。赏识学生就是教育中的一门艺术，赏识能激发学生的学习兴趣，纠正学生的不良行为，更能使学生体会到“我能行”“我很棒”，从而找回自信。当然，赏识更是教师性格、修养、智慧的表现。下面是我在教学实践中的一些做法和体会。　　每个学生都有发光发热的空间，每个学生都是一块潜能巨大的矿石，等着我们去探索，等着我们去发现，因此不要吝啬教师最廉价的表扬，用心去发现每个学生身上的优点；再想想，学校更不是加工厂，不需要一模一样的产

2、品，我们要做的只是区别对待，使不同的学生在不同的方面都得到不同的发展。降低一下对学生们的要求，你会发现他们比我们想象的要出色的多，这时如果你能充满微笑和发自肺腑去赏识，去认可他们，收获的则是一群自信满满、个性张扬、见解独特的孩子们。　　记得一次上课，我刚走到教室门口，就听见一个刺耳的声音：“哇……唔……”，其余的学生也跟着小声喊起来。我问道：“是谁那么大的声在喊？你能站起来吗？”同学们的眼睛都投向我班最调皮毛毛，毛毛低下了头，等着我批评。我走到他跟前微笑地问：“毛毛，是你在喊吗？”毛毛站起来低着头不说话，其他

3、学生也特别的安静，好像都在想“这下毛毛完了，老师一定会收拾他”。我说：“毛毛，你看到我，为什么要喊呢？”“因为你很漂亮”他低着头小声的嘟囔。我用疑惑的表情问道：“我和以前一样，为什么今天就很漂亮？”。他小声地说：“你穿的衣服很漂亮！”我继续说道：“我的衣服为什么漂亮，你能说说吗？”他摇摇头。我竖起了大拇指，说道：“你善于观察生活，有发现美的眼睛，真棒，请坐！”然后我大声地问班里的同学们：“你们知道我的衣服为什么漂亮吗？”我听见同学们议论了起来，有的说“颜色很漂亮。”有的说“和以前的衣服不一样”等。我说：“你们

4、说的都对，但还有一点你们不知道，我穿的衣服长度和我的身高符合了一种比例——黄金比，你们想知道什么是“黄金比”吗？”“想！”同学们异口同声地喊道，我接着说：“我们这节课就来学习黄金分割。”这节课学生们很踊跃，调皮的毛毛也特别的认真。因为我没有指责、没批评，而是机智巧妙地利用这个事件来导入了新课，保护了学生的自尊心，当然毛毛也以课堂上的积极、踊跃的发言回馈于我。我感觉赏识就像一缕阳光，映在这群天使般孩子快乐、自信的脸颊上。赏识就像就像干渴时的雨露，滋润在孩子们久旱的心灵上。　　哈佛大学超人研究所研究得出：“学生是

5、否成才，关键在于激励。只要激励和赏识得法，每个学生都可能成为天才。”赏识学生，就需要教师俯下身子真心、真诚地的发现每个学生身上的闪光点，促进他们个性的发展。每个学生都渴望自己的才能被别人赏识和肯定，对于爱“美术”的同学，教室的黑板就成了他们施展才华的一片广阔天地。记得一天早上刚走进教室，就发现下面有很多同学在笑。有个女生向我示意往后看，我转身发现原来黑板上画了一个拿着三角板的胖乎乎的“猪”。看到这幅画的那一刻，我想到了学生是在画我，我仔细地看着这幅画，同时也在思考该怎么处理这件事情和那个画画的同学。学生们似乎

6、看出了老师的心思，教室里静了下来，好像在等待老师的“暴跳如雷”和“狂风骤雨”。我转过身微笑着说：“这个‘小猪’画得真不错，栩栩如生，而且这个同学特别的幽默，你看现在的‘小猪’都会使用三角板了，你们会灵活地利用三角板作图吗？”同学们笑了，我继续说：“这幅画画得这么好，我们请他加入我们的板报组好吗？”大家齐声地喊道：“好！”“但是这个同学是谁呢？”我接着说。这时同学们的眼睛都投向了王宇（化名）同学，他也慢慢地低着头站了起来，我摸着他的头说：“你愿意加入板报组吗？”他点点头，我继续说：“现在我们得上课，你能帮老师擦

7、掉它吗？”王宇很快跑去擦掉了“小猪”，课堂的气氛也得到了缓和，我也很顺利地完成了教学任务。这节课上王宇听讲出奇地认真，频频地举手，好像从心底对我的宽容表示感谢。　　赏识的本身意味着肯定与信任，灵活地运用赏识，机智地应对课堂中的瞬息万变，细心呵护每一个学生的自尊心，使孩子们在尊重、信任中茁壮成长，让我们把充满期待的微笑和肺腑的话语，化作滋润学生心田的阳光和雨露，激励学生们不断奋进。(作者单位：陕西省渭南市华县金堆初级中学）