谁偷走了我们的温柔.doc

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1、谁偷走了我们的温柔？[2011-7-222:18:00

2、By:王君]谁偷走了我们的温柔？一学期结束了。晚上朋友聚会。一大帮子人都是教师。年轻的刚上讲台，年长的已将退休。重点中学的有，普通中学的更多。大家都疲惫且憔悴，叫着嚷着举杯祝福又挺过了一年。酒中聊天，个个口吐真言。谈及教师秘笈，大都脱不了两个：厉害！做教师必须厉害，必须相当的厉害！这厉害，有两层意思：一是专业必须厉害。现在的学生和家长口味都高，高到挑剔。专业平庸的教师，上课质量平庸的教师是很难得到认可的。二是“为人”必须厉害。首先得让学生怕你，畏惧你，否则，根本无法控制课堂。大家的感受惊人的一致：现在的孩子，特别

3、是初中的孩子，绝不会因为喜欢你就尊重你的课堂，绝不会因为喜欢你的课就认真做你的作业，绝不会因为你尊重他他就尊重你??教育的难度远远超过教学的难度，维持正常的秩序，几乎是对每一个教师的挑战。我细细观察朋友们，确实都多少有点儿“脸露凶相”。特别是几个教龄还短的普通中学的年轻朋友，为师不过几载，似乎个个都已经历了沧海桑田，观念大异，性情大变，言说起和学生“交手”的故事，惊心动魄甚至骇人听闻。在他们的脸上，先前的温柔恬静几乎无存。作为老教师，我实在太理解这种变化的无奈。我的经历算丰富。中国什么样的学校都呆过了，什么样的学生都遇到过了。刚上讲台的那几年，工作的环境是穷山恶水，教

4、的学生又比自己高几大头。没有任何经验，全靠激情和威严办事儿，不得已很是“厉害”，处处和学生较真，被学生称为学校的“四大恶人”之一。只要我的高跟鞋在走廊上一响起，一层楼几个班的学生“哗啦”就安静下来了。凭着这股子“严格劲儿”，我当老师当得一帆风顺，教育教学都取得了辉煌成绩。那些年，常年脸上都绷得紧紧的，内心更是时刻处于警备状态。后来调动频繁，年龄渐长，遇到的优秀学生也越来越多，教育教学经验也越来越来丰富，对教育的理解也更深刻了些，工作渐趋得心应手。现在想来是生源太好，孩儿们普遍争气的缘故，那些年我是非常认同爱的教育，微笑教育，尊重教育等等理念的。慢慢的，“四大恶人”的我

5、变成了最温柔的老师。每每学生评价，总有孩子赞美我“永远都在灿烂地笑着”、“永远给人以阳光和希望”、“一学期都不会发脾气”??但是我还没有来得及太陶醉于这些美好的言辞，教育的情势似乎就变化了。学生之越来越难教，有时候真的到了让人忍无可忍的地步。近几年，我发脾气的频率明显提高了。我的课上得越来越精彩，我和学生的关系也越来越亲密，但这并不意味着课堂越来越好控制，学生学习越来越自觉。相反，尊重和微笑解决不了的问题越来越多。我无可奈何地发现，我好像倒退了——重新回到了初为人师的日子：天天为了课堂纪律和作业完成和学生斗争。收起笑容，拿出大棒，严阵以待，风声鹤唳。当然，战局和年轻时

6、候相比不太一样，多了些幽默和文化的因素，多了些语文味儿。往往是教训了学生也娱乐了他们。孩子们也并没有因为我的严厉而跟我对抗，他们依旧很爱我。但我自己的内心却多了苍凉。我常常有逼良为“娼”的痛感。因为我知道：一手拿着大棒，一手拿着糖果绝不是教育的最好的模样。我曾经拥有过最好的教育，我知道什么是师生之间让人迷醉的心心相应。我不太乐观。纵观现在的社会发展趋势和学校发展趋势，我很惶恐：是不是教师必将面临失乐园的悲哀。有一些关于教育的美好描述，如坐春风春风化雨等等，还有孔子的那令几千年后的后人们艳羡不已的描绘“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”

7、，这样的和谐美好的教育场景，是不是已经成为绝唱了？为什么学生越来越难教？为什么师生关系越来越紧张？为什么教师只有靠威严甚至语言暴力才能控制课堂??这些问题，常常压得我艰于呼吸视听。细细分析起来，答案并不难找。第一，学生厌学是根本原因。学生为什么厌学？如果排除掉家庭教育和社会影响的因素（其实是根本排除不了的。一个问题孩子的背后一般都有一个问题家长），做做简单分析：因为这样的学习他们不感兴趣，因为这样的培养目标对他们没有吸引力。中国中学教育的出口几乎是相同的。对学生的培养模式和培养目标也大致相同。但明眼人都看得清清楚楚，学生素质生而不同，智力倾向也大相径庭。学生应当有追求

8、优秀的权力，也应当有不追求优秀的权力。社会应该有健全的支持系统成全所有生命的成长。但是，没有。孩子们被圈养在几乎完全相同的校园里，用栽种大棚植物的方式强行灌溉——不这样又能怎么样呢？师资、物力财力决定了只能这样。如此培养目标和培养路径会很快让相当部分学生失去尊严失去快乐，然后以最快的速度产生厌学的学生和厌教的老师。一旦“厌学”了，孩子们必然捣乱。但又能怎样呢？教育是慢的艺术，十年树木，百年树人。道理谁都懂，可是一碰到现实的墙壁上谁都不敢等。学生要升学，家长要排名，社会要质量??只有三年的时间啊，哪怕进口是废铜烂铁，你也得出真金白银。否则，你，还有你的