谁偷走了我们的个性.doc

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1、谁偷走了我们的个性湖北省襄阳市第四中学王宗群应试教育压抑了学生个性的发展,作文同样在劫难逃。在考试指挥棒划定的圈子里,老师和学生都犹如戴着枷锁跳舞,只能有限的发挥.我们的作文教学课堂就像一个零件加工厂,不同的原料进去,相同的模件出来,学生的个性思维一点一点的消失了。因此我们呼唤个性作文。古人云:“穷则变,变则通,通则久。”只有改变才能自救。作文的个性思维，可以从思想性和艺术性两方面探索：唐代诗人白居易有一句名言：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”一篇文章写下来，应当承担一定的社会责任，发挥一定的道德教化作用。所以，我们要重视文章的思想性。作文思想性的高下在于作者看法的深刻与否，文章意蕴

2、的丰富与否以及作者看问题的视角是否独树一帜。例如女作家毕淑敏有一篇题为《孝心无价》的文章，短短七百多个字，却以其独特的视角而引人注目。在中国人的传统观念里，当“忠”“孝”不能两全的时候，“孝”总是成为牺牲品。但是毕淑敏这样认为：“无论你有多少理由，地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期翼斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。”这个视角是反传统的，但在“以人为本”的今天，这无疑更符合人性的要求。如果说广博而深刻的思想性不是一蹴而就的，那么作品的艺术性相对而言就更好把握一些。具体而言，我们可以从三个方面去努力：首

3、先，是独特新颖的构思。在记叙文中，我们要考虑文章的写作顺序，线索设定，情节发展，悬念设置等。如果是议论文体，我们更要选择最有说服力的结构形式。针对不同的话题，应当选用不同的结构。其次，是材料的选用。我们提倡“小”而“精”的事例。所谓“小”，是指要尽量选用生活中具体可感的小事。所以我们选择的对象应是日常生活中的小冲突，用“小”冲突来反映“大”道理，材料要具有高尚与邪恶，正义与非正义等道德观，价值观判断的意义。第三，是独特的语言风格。“言为心声”，语言风格与个性特色是紧密相关的。李白是飘逸奔放的，杜甫是沉着稳健的，欧阳修是工稳平和的，李清照是伤感婉约的，鲁迅是凝练犀利的，老舍是幽默通俗的，巴

4、金是热情酣畅的，赵树理是平易质朴的------独特的个性造就了独特的语言风格，独特的语言风格又反映了作家独特的个性。所以要张扬个性，就要扬长避短的培养我们独特的语言风格。那么要培养个性思维，应当从哪几个方面入手呢？第一，要广泛阅读，增加知识积累。“罗马不是一天造成的”，只有广泛阅读，才能从基本素质上提高自己的水平。在阅读中，应当注重两个“精品”。第一个“精品”是名词，即我们所阅读的文章应该是精品文章。“蓬生麻中，不扶自直”，只有选择精品，见贤思齐，才能对自己高标准，严要求。第二个“精品”是动词，即我们要从内容和风格等各方面对文章进行把握，品位，赏玩和学习，要真正浸入到文章中去，同作者进行

5、心灵的交流。含英咀华，熏陶渐染，久而久之，就会主动的形成一种独特的创作习惯，从而形成自己的个性风格。第二，要勤于动脑，培养创新思维的习惯。当问题出现在你的面前时，你也可以说“不”，只要能够自圆其说，言之成理，就是一篇好文章。有这样一个作文题目：“‘并不是每一扇门都能打开，并不是每一扇门都打不开，何不试试另一扇门？’请以这几句话或者其中的某一句话为话题写一篇作文。”大多数学生的立意是主张换一扇门，如《为何不试试另一扇门》，《风景那边更好》等，但是有一位同学的文题是《为什么要试别的门？》他说：“所以，我理想中真正懂得人生之道的人应该是这样的：他观察，挑选，他在行动之前就确定了方向，而一旦付诸

6、实践，他会以毫不动摇的步伐走向成功。如果已经有了选择，凭什么要试别的门？”并列举了梅兰芳，泥人张，威灵顿等人的例子证明了自己的观点。言之成理，独树一帜，无论是内容还是语言风格都是一篇有个性的好文章。第三，要关注社会，关注人生。积极感悟人生，对人生的问题要有自己的看法和主张，形成自己独特的人生感受。例如在一篇《惜缘是福》的学生习作中，作者写道：“或许到手的太过容易，于是我们便不甚珍惜；或许我们太过稚嫩，于是便辨不清幸福的真谛。”这样的文字，如一杯清茶，浸润人的心灵，从中我们可以想像到小作者聪慧旷达的精神境界。对于一个中学生而言，人生感悟有这样的层次实在是难能可贵的。是谁偷走了我们的个性思维

7、？这已经不再是一个重要的问题，重要的是，把我们的个性找回来，让我们的作文创作成为真正有生命力的创作。