探寻语文阅读教学的成功之路.doc

《探寻语文阅读教学的成功之路.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、探寻语文阅读教学的成功之路靖边一小徐未云语文阅读教学，多年来在语文教学中是一个备受关注的话题。它是语文教学的主体内容，也是学生、教师、文本之间的对话过程。它的首要任务是引导学生学习语言，培养语感，通过对细节的想象，将自身的体验、情感与文字表达融合在一起。可是如今的一些语文课堂，却违背了语文教学的基本规律：“课堂缺少师生对话，课文阅读缺少“悟”的能力培养，只重视“文”的分析，轻视了“语”的训练与指导，学生读不出作者藏在文字背后的意思，体会不了语言文章材料的“美感”。以上种种现象的存在，必须引起我们一线语文教师的高度关注。那么，我们不由要问，是什么原因引起语

2、文阅读教学的种种弊端呢？从教师角度来分析：1．教师主宰课堂，学生被动听讲，学生课堂阅读没有足够的时间；２．阅读教学仍然以分析讲解为主要方式，阅读教学方法的单一化；3．课外阅读指导不得力；４．对阅读基础知识缺乏系统、有效的训练。5．多媒体化造成阅读教学的失色，抹杀了语文阅读教学的直接感受。从学生方面来分析：1．学生阅读兴趣不浓；２．阅读习惯不好，阅读时囫囵吞枣，一目十行；３．阅读方法不妥，缺乏深入思考，没有养成不动笔墨不读书的习惯和做读书笔记习惯；４．阅读时间不足，学科作业太多和参与“五花八门”的补课，挤占了课外阅读的时间。那么在阅读教学中，我们应该怎样做

3、，才能张显课堂教学的活力，做到真实、朴实、扎实呢？一、注重“三品味”——品词、品句、品读1、品词品句。7品词不同于传统的词语分析。它不是机械的老师问学生答，而是在教师的引导下，学生自主地和文本对话；品词也不是随随便便地抓住几个词乱品，因为乱品不仅难以激发情感，反而会流于琐碎，破坏情感。真正的品词，应品“文眼”，也就是品文章中牵一发而动全身的词，品能反映文章内涵、精神的关键词。对词句的比较、揣摩，是培养学生感悟语言的主要方式。如《丰碑》一课中，将军看到一位战士冻僵后十分生气，他对身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”如果把这段中“吼”字

4、换成“喊”字，再和原句作比较，就会发现原句表达了将军当时无比悲痛的特殊情感，改动后情感的程度就大大减弱了。这样通过比较、揣摩、朗读，加深体验，学生进一步理解了语句所表达的情感和人物的性格特点，同时也提高了学生对语言的敏锐程度，感悟到了作者遣词造句的奇妙。2、品读所谓品读，就是品味性的读，其基本特征就是多次地、反复地、比较性地读，读出意境，读出情味。要理解、感悟、体会课文的思想内容、情感，必然离不开品读。如《鸟的天堂》中有一句：“这是一棵大树。”教师要求学生自由读这一个句子。结果有的把重音落在“这”上，有的落在“是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”

5、上。显然学生对上下文的理解还不到位。于是，教师引导学生再读上下文的有关句子，了解这句话是在什么样的情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上下文说的“许多棵”、“两棵”都是错误的。朗读到位了，对榕树之大也就体会更深。阅读教学的根本，就是指导学生学会读书，提高阅读能力。问出来的答案是干涩的，而读出来的感情是滋润的。因为读，用语感联结了学生的内心感受和情绪，从而使他感动。有疑问时读，茅塞顿开；有感悟时读，理解深入；品味语言时读，读出感情。使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态中，变被动听课为主动地参与教学活动。3、教会学生有感情的朗读。7

6、随着新课改的不断深入，有感情地朗读已被广大教师普遍重视，可在这些朗读声中却隐藏着许多问题：一是教师仅满足于让学生出声地读出来，认为这就是学生在读书了。二是教师不进行科学朗读方法的指导、训练，学生自个儿在那唱读、拖声读、添词落字读，更谈不上有感情的朗读了。三是教师不提任何要求，读完也不进行检查、评价、矫正。所谓有感情地朗读，绝不是在人为技巧训练下拿腔拿调的读，而是学生在教师指导下读通、读懂、理解课文内容后，用自己的理解、感受去朗读表现课文，这才是真正意义上的“有感情朗读”。实践证明：阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导。指导必须有法。二、落实“三层次”

7、——感悟、积累、运用“感悟、积累、运用”是《语文课程标准》十分强调的语文教学流程，特别是在阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出“感悟、积累、运用”。因而，它就构成了阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。是否体现出课堂教学的“三层次”，这也是我们评价一节语文课的硬指标。1、感悟。感悟，就是让学生知有所获，情有所感，理有所悟。“感悟”与“理解”最大的区别是：“理解”多是教师讲解而使学生懂；“感悟”贵在悟，在教师的指导下学生用心思考，张口品读。在课堂教学中提倡“感悟”而不是“满堂灌”，这体现了自主性课堂教学的新理念。那么如何培养学生的感悟能力

8、呢？①在画面中感悟。运用图片（书中插图）或电教手段，可以极大地调动学生的多种感官