金刚石石墨和C60.doc

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1、课题1金刚石、石墨和C60（第一课时）襄阳市第31中学朱爱华教学目标知识与技能（1）知道不同元素可以组成不同物质，同种元素也可以组成不同的物质；（2）了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质；（3）了解木炭、活性炭的吸附性。过程与方法（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；（2）通过对铅笔芯的探究及活性炭对红墨水的吸附实验，学会用实验、观察等方法获取信息。情感态度价值观（1）通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关，进一步增强学习化学的兴趣。（2）通过对C60、石墨烯

2、、碳纳米管等碳单质的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。教学重点碳单质的物理性质和用途。教学难点物质的结构、性质和用途之间的关系。教学准备金刚石、石墨的微观结构模型、玻璃刀、裁纸刀、玻璃、石墨、铅笔芯、自制净水器、小烧杯、电池、导线、灯泡、红墨水、防毒面罩教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境：展示钻石图片，展示石墨。播放动画视频。引入碳家族的“三兄弟”：金刚石、石墨、C60想不想进一步了解它们，那就开始今天的学习之旅吧！观看图片和视频。创设情景，吸引学生的注意力。明确学习对象。一、金刚石展示纯净的金刚石的图片。生活中在

3、哪里见过金刚石？介绍金刚石的作用：装饰品。出示“玻璃刀”，强调从玻璃店借的。活动一：比比谁的力气大用普通刀和玻璃刀刻划玻璃！结合实验所观察到的现象和生活经验，推测金刚石的性质和用途。观察。学生作答。两名学生演示划玻璃，并描述现象，其他学生观察现象。学生结合现象和生活经验，推测。学生展示、分享。联系生活，增强兴趣。初步了解金刚石的颜色状态、用途。体会金刚石的“硬”：大刀划不开玻璃，小小的玻璃刀却可以划开玻璃！培养学生的观察和总结能力，体会性质可以决定用途。语言过渡，并出示石墨，展示生活中出现石墨的图片。用铅笔芯引入活动二：感知石墨的物理性

4、质和用途1.观察铅笔芯的颜色、状态,并在纸上画线。2.用手指触摸铅笔芯，感觉怎样？3.用手中的电池、导线、铅笔芯、小灯泡设计组合一闭合电路，观察现象。4.结合实验所观察到的现象，归纳石墨的物理性质和用途。请学生展示所归纳的石墨的物理性质和用途。学生根据学案上的步骤，小组合作完成探究实验。记录实验现象，完成表格。学生展示探究成果，并归纳石墨的性质和用途。让学生感悟石墨就在我们身边。通过学生们动手实验使学生能亲身体会石墨的导电性，润滑性等。培养学生归纳总结能力让学生体验成功的喜悦。交流讨论：结合金刚石、石墨的性质和用途，讨论物质的性质与用途

5、之间有什么关系？组织学生讨论问题：讨论完成后展示讨论成果，并得出：性质决定用途，用途体现性质。继续提问：金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质差别这么大呢？你认为它们性质的差异与什么有关？学生思考，交流讨论并回答学生思考、猜想。学生回答。将学生认识引向深入，培养学生分析推理能力。展示：金刚石、石墨的微观结构模型。引导学生理解：碳原子的排列方式不同导致物理性质上的差异。提问：由此可见结构与性质什么关系？得出结论：结构决定性质，性质体现结构。观看模型，发现不同，讨论。学生回答。学生总结回答。学生通过思考和观看模型并对比，形成空间

6、思维并得出结构与性质之间的关系。生活中还有哪些含碳单质的物质？展示图片。用净水器引入木炭、活性炭。活动三：将红色的水通过装有活性炭的净水器请三位学生在前面做对比实验。组织学生展示现象、结论。为什么木炭、活性炭具有吸附性呢？它具有什么样的结构呢？（课件展示）显微镜下活性炭的结构，让学生理解结构决定性质。课件展示吸附性在生活中的应用学生思考回答。观看图片。学生合作完成实验。学生分享现象、结论。思考：为什么具有吸附性呢？观看图片。让学生体会到化学与生活紧密相连，息息相关。亲自体会活性炭神奇的吸附效果。排除棉花的干扰。体会活性炭的吸附性比木炭好

7、。加深认识结构决定性质。让学生了解吸附性在生活中的广泛用途。碳单质不仅在生活用途广泛，在尖端领域也发挥重要的作用，比如C60课件展示C60的模型和用途。课件介绍其他碳单质和应用。（讲述）相信随着科技的发展，还会发现更多的碳单质，更加神奇的性质，来为我们人类服务！观看课件了解高新科技，能用发展的观点看待碳的单质。（课堂小结）结合本节所学知识用“因为……所以……”造句！当堂练习，学以致用。课外拓展：动画展示。提问：既然金刚石能变成石墨，那么石墨能不能变成金刚石呢？它们之间的转换是化学变化还是物理变化？有兴趣的同学课下可阅读课本P109“人造

8、金刚石和金刚石薄膜”学生运用所学知识造句。学生完成学案上的练习题。并展示。观看视频。思考。阅读。用造句的形式谈收获、感悟，增强兴趣。通过练习对本节的重点知识进行巩固和深化。力图使课堂学习予以延伸板书设计课题