《连续进位加》教学设计及反思.doc

《《连续进位加》教学设计及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2011学年度第一学期卢翠英《连续进位加》教学设计及反思教学内容：人教版三年级上册第18页的例2。　　教学目标：　　1、掌握估算的方法。　　2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。　　3、培养学生知识迁移的思想。　　4、培养学生认真细心地进行计算习惯。　　5、增强保护动物的意识。　　教学重点：掌握加法的计算法则。　　教学过程：　　一、创设情境，提出目标（约4分钟）　　1、创设情境:　　师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？52011学年度

2、第一学期卢翠英　　在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法）　　2、提出学习目标:　　A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗?　　B、在计算时应注意什么？　　二、展示成果，激发冲突（约24分钟）　　1、小组个人展示。　　（1）学生独立自学、完成例2和“做一做”。　　教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。　　2、各小组在班上展示　　（1）算法展示生1：165+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的6加7生再加1就等于14，十位上

3、就写4，向百位上进1，百位上的1加1等于2，结果是243。　　生2：我是这样算237+565的，……　　生3：重要讲解549+867=的计算过程，并与例题进行比较。52011学年度第一学期卢翠英　　（2）错例展示　　一般情况下，学生容易做错的地方可能是：　　①在计算连续进位的加法中，学生经常会忘了加上进位的数。百位上的数如果满十,应该向千位进一。  如：一些学生在计算549+867时，百位上的5与8相加后，有些忘了加上进位的1，有些忘了写千位上的1。　　②由于连续多步计算，有些学生会出现两数相乘的情况。如：计算409+394时，有的学生会将百位上的4与3相

4、乘，结果得1306。　　（3）学生自由质疑问难　　师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？　　（4）小结计算方法。　　师：今天学的这些算式有什么特点？　　师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？　　（相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。）　　（5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中交流）52011学年度第一学期卢翠英　　三、解决问题，扩展延伸（约9分钟）　　1、练习五第7题。（重点讲错误的原因）　　2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算）　　3、下面的□里可以填几？　　5□2  

5、      □54           □□2　　+□7□        +□6□            +□6□　　———       ———      ———　　□18        1□1□            □□2□　　四、归纳总结，完善认知（约3分钟）　　师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？教学反思：通过创设情境激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习的全过程，获取知识。1、创设情景，激发学生的学习兴趣。其次，根据低、中年级学生好动、好玩、好奇心强，注意力不稳定的特点，设计上活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，寓教于乐，提高学生的

6、计算速度和正确率。52011学年度第一学期卢翠英2、合作探索，培养学生的参与意识。开展小组合作学习，在讨论、辩论中使学生的思维活动得到充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。本课在新授课时，留下足够的时间让学生独立思考，独立完成，然后通过小组充分讨论，最后得出多位数加多位数的估算和笔算的方法。充分展示了学生获取知识的过程，是在教师的点拨指导下，通过主动探索，交流合作中学会的，而不是教师把知识强加给学生的。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，培养了主体参与意识。3、利用旧知，培养学生的迁移类推能力。对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技

7、巧，学生已经掌握，三位数加三位数连续进位加，主要是把例1连续进位加的原理进行推广的结果。课本第18页“做一做”，也是要求学生运用类推进行计算。这样通过本课的学习，培养了学生的迁移类推的能力。5