评价呼唤真情.doc

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1、评价呼唤真情——《两位数乘两位数的笔算乘法》教学案例与评析黄冈市黄州区实验小学吴文涛背景与导读本节案例教学的是人教版课程标准实验教材小学数学第六册第五单元中的教学内容，在该节课前，学生已会两位数乘整十数的口算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法，在学习两位数乘两位数时，学生可能会受已学知识的影响，运用口算和笔算两种方法进行计算，但在笔算时可能出现两层积的数位如何对齐的问题，针对这一问题，在教学中，给以充足的时间组织学生进行讨论交流，然后进行小组汇报，在学生的汇报展示中选择最好的算法，并理清算理。本教案最吸引人的地方是两位数乘两位数的算法多样化及算法最优

2、化，同时让发自内心的评价充满整个教学过程，不断激励学生，促进学生发展。一、引入师：同学们，你们喜欢过生日吗？生1：喜欢，因为每年过生日，妈妈都会买蛋糕给我吃。生2：我也喜欢，因为过生日时，妈妈会给我买新衣服……生3：我喜欢，因为过生日时，爸爸妈妈会带我出去玩，并满足我一个愿望。师：你今年过生日时，想让爸爸妈妈满足你什么愿望呢？生：我很喜欢《十万个为什么》，很想买一套。师：真是个爱读书的好孩子，大家可要向他学习哟（摸摸学生的头）。你知道这套书有多少本？每本多少钱呢？评析：用学生感兴趣的话题引入，激发学生学习兴趣。评价的提高性很明确，既鼓励学生，又让

3、其他同学学习。生：一套有4本，每本要24元。师：请大家当神算手，帮他算一算，一共要多少钱？汇报时说说你是怎样算的？生1：一共要96元钱，我先想2本要48元，4本就要2个48元，也就是96元。师：方法果然简单、快捷，不愧为神算手（竖起大拇指）。评析：利用体态语，与学生分享成功的喜悦，并产生心灵共鸣。生2：一共用96元钱，我先算20×4=80（元），然后算4×4=16（元），合起来就是96元钱。师：方法也很简单，与他的算法相同的同学请举手。生3：我是用竖式算的，先用4乘24个位上的“4”得16，积的个位写6，并向十位进“1”，然后用4乘24十位上的“

4、2”，得“8”，这个8表示8个“十”，与刚才进的“1”个10合起来就是9个十，9写在十位上。师：说得滴水不漏，请把你的算法写在黑板上，刚才口算同答也能很快地在随堂本上笔算一遍吗？评析：表扬时委婉地提出新的要求，学生很愿意做，并为后面的学习作铺垫。二、新课师：小红快过生日了，看看她向妈妈要什么？展示课本第63页的情景图。生：小红要妈妈给她买一套少儿书。4师：看来小红也是一个值得我们学习的好学生，在这幅图上，你们还获得哪些信息？生1：我知道这套书有12本，每本24元。生2：我还知道小红在算这套书一共要多少钱？师：观察很仔细，你能完整地把这幅情景图所反

5、映的数学信息叙述出来吗？生：小红的妈妈到书店买了一套12本，每本24元的书送给小红过生日，这套书一共要多少钱？师：叙述完整，语言精练，好样的。那么这套书到底要付多少钱呢？请列出算式，并帮小红妈妈估一估要付多少钱？评析：激励的评价给学生以学习动力，间接提出新的要求，学生很乐意去做。生1：大约要付200多元钱。生2：大约要付240多元钱。师：小红的妈妈到底要付多少钱？你想怎么计算呢？请你们4人一小组合作讨论，并将讨论的结果记录在本子上（老师穿插其中，了解学生讨论情况）师：请各小组汇报讨论的结果。第一小组：我们小组是口算出来的，先用24×10=240元

6、然后用24×2=48（元）最后把两部分合起来就是288元。师：能以旧引新，口算出结果，方法灵活。第二小组：我们把2个24作为一组，一共有6组，先口算得出24×2=48，然后笔算48×6=288（元）师：好主意，能把两位数乘两位数的笔算乘法转化为两位数乘一位数的笔算乘法，了不起。第三小组：我们和第二小组的算法一样，不过我们又想到一种方法，先算24×3=72元，再算72×4=288（元）师：反应挺快，能举一反三。第四小组：我们直接笔算24×12，但结果却是72，肯定错了，不知错在哪里。师：有胆识，敢于展示自己的不足，请把你们的笔算过程写在黑板上，其他

7、的同学注意观察，并发出友情提醒。评析：在表扬中给予鼓励，提高他们的自信心，同时又给其他同学提出要求，引起他们的思考和注意，激起每个学生客观认识自我的需求。生1：我们五小组是通过预习，直接笔算出来后，我想向第四小组发出友情提醒，你们第二层积的数位对错了，应该把第二层积中的“4”和十位对齐，“2”就与百位对齐，再把两部分合起来，就得288。生2：我想补充一下，因为第二层积是用第二因数十位上的“1”与第一个因数24相乘，表示24个10，所以“4”就和十位对齐，“2”就和百位对齐。师：同学们，你们接受他们的友情提醒吗？（学生点点头）那老师替你们特别是第四

8、小组的同学谢谢他们，现在你们能更正你们的失误吗？（让第四小组的学生上台更正）评析：问题在学生的友情提醒中解决，启迪了孩子的悟性，一声发自