如何使数学课堂变得鲜活起来.doc

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1、如何使数学课堂变得鲜活起来　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　长沙市芙蓉区蓉园小学：章智[摘要]：数学教学是发展人的思维，提高人的智力的有力手段，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。要真正在小学数学教学中提高学生的素质，教师首先要更新教育教学观念，树立学生主体参与意识。在数学课堂教学中，教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生的主体作用，使他们的智力素质和非智力素质在参与过程中得到主动的提高。[关键词]：新课程改革新理念，学生能力，培

2、养。[参考文献]：《新课程标准》《教育学》“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”这是新的国家《数学课程标准》对数学教学提出的新要求。这一点在原大纲中也提及，但不具体，而且还含在重视发展智力，培养能力，这一要求当中。《数学课程标准》在每个学段都有具体地提出，对于培养学生对数学的浓厚兴趣具有十

3、分重要的意义.足见，《数学课程标准》对数学教学与生活实际相联系更重视了。面对这一崭新的提法，我在原有认知的基础上，为了更好地落实新《课标》精神，在校领导和学科教师的指导和帮助下，大胆实践，勇于创新，对数学教学与生活实际密切联系这一课题，进行探索。现将我的几点不成熟做法作以汇报。一、灵活处理和使用教材，使之更接近于学生的生活实际。东北师范大学教育科学学院院长马云鹏教授对我国城乡小学课程实施情况做过一项调查研究，发现教师对教材和参考书依赖程度相当高，认为自己的职责就是完成教材中所规定的内容和要求，放弃了应当具有对课程

4、进行选择和调适的权利，因此马云鹏教授郑重提出：教师们不要过分依赖教材。我们现在所使用的教材的确与生活实际联系比较紧密。从例题到练习题，所选择的内容涉及面广泛，来源于生活实际。在课堂教学中教师们也能结合题目的内容，引导学生与生活实际相联系。可是往往有些知识，学生接受起来还是比较困难。是教师引导不到位，方法不当吗？我认为不完全是，这里有教材中存在的不合理因素。教材是能注重联系生活实际，但联系学生的生活实际还有差距。学生年龄还小，接触社会，接触生活的面还有局限性。很多生活中的事或现象，他们还没有经历，体验不深。因此让他

5、们凭空去想象，这是不符合儿童思维特点的，所以接受起来就困难了。还记得以前在教学归总类型应用题例3时，认为这节课的教学内容简单，学生学起来一定不成问题。可是结果并不令人满意，班级还有几名学生学起来有困难，做题还是不会。如今我再一次教学此例题时，借鉴了以往的教训，为使学生更清楚地知道数学知识与生活实际联系相当紧密，数学知识来源于生活，从而对数学产生浓厚的兴趣，取得较好的教学效果，我是这样处理这节课的：我手持一本精装本《十万个为什么》一书，问：“同学们喜欢看这本书吗？为什么？”同学们纷纷谈出自己的意见及看法。我接着说：

6、“老师也与大家有同感，希望同学们能刻苦学习，将来也能成为一名大作家。下面老师就借助这本书说几句话，请同学们认真听，动脑想，看你能从老师的话中，了解到什么？这本书老师非常喜欢看，每天看40页，结果15天就看完了”话音未落，一名学生马上回答：“老师，我知道这本书共600页。”我及时给予肯定。接着又说：“同学们头脑灵活，阅读又有一定的速度，结果每天看了50页。”这时学生马上回答：“我们仅用12天就看完。”就这样，我又变化了其中的已知条件，加深了叙述的难度，结果学生学得一样很顺利。这样的处理，学生学习情绪高涨，兴趣盎然，

7、在轻松愉悦的氛围中，为例3的学习垫定了坚实的知识基础，充分感受到数学知识就在身边。因此在布置学生自学例3，并完成下面的练习时，学生100％列式准确，解答完整。平时学习有困难的学生在这节课中也充分体会到成功的喜悦。在我的课堂教学中这样的做法很多。如：改变教材前后顺序。在循环小数一节教学中，教材先揭示了循环小数的概念，然后列举了一些循环小数，并用循环节的形式表示出来，紧接着又教学有限小数和无限小数，并做练习，而把循环节及循环小数的简记法置后。这样安排有失合理性，不利于学生理解和掌握循环小数记法，做练习时学生产生疑问。

8、故在实际教学中把循环节教学前移。这样一来，学生学起来就顺利了；再如：第九册书中有这样一题，一台播种机，作业宽度1.8米，用拖拉机牵引，每小时行6千米，每小时可以播种多少公顷？题中“作业宽度、牵引”这两个词，学生不理解，我就利用微机进行演示，讲解，并把播种机工作迁移到学生能看到的压路机压路上，这样学生对这个知识接受起来就容易多了。如小数乘除法计算的教学，把因数、被除数、除数