情感教育让语文课堂绽放美丽.doc

《情感教育让语文课堂绽放美丽.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、情感教育让语文课堂绽放美丽新乡市延津县初级中学宋崇梅初中语文内容摘要：爱是教学中渗透情感教育的金钥匙；通过教师自身渗透情感教育；通过教学内容联系实际生活渗透情感教育；通过多渠道的评价渗透情感教育。关键词：情感教育渗透语文教学新课标将情感、态度与价值观列为语文教学的三大目标之一，并日益成为三维目标中的首要目标。语文是中学各类课程中情感因素最强的一门学科，语文教材中百分之七十是文学作品，无论是诗歌、散文，还是小说、戏剧，全都包含丰富的情感。感人心者莫先乎情，好的语文课，都是需要充分挖掘教材中的情感因素，然后激发学生的感情，调动他们的求知欲望，培养他们

2、学习语文的兴趣，从而引导他们全面的完成语文教学任务。在语文教学中使学生获得一种积极的情感体验，达到激情励志的功效，使之学会读书，学会做人，已成为语文教育的首要任务。那么，如何在语文教学中渗透情感教育呢？为此，我在平时的教学中进行了积极的探索。一、爱是教学中渗透情感教育的金钥匙。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为一名优秀的教师。我国近代教育家夏丐尊先生曾经说过，教育如果没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘。没有爱就没有教育，这说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。实践表明，教师只有真诚的关爱学生，面对学生

3、时才会形成愉快的心境和良好的教学情感，并激发起学生情感上的共鸣。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，从而激发他们刻苦学习。在教学过程中，每一节课都应渗透教师对学生浓浓的情意和关爱。教学活动是一种情感互动的过程，也是一种充满情意交流的过程。没有情感的课堂是失败的课堂，而情感是双向的，课堂上教师是情感的主角，只有教师对学生充满深厚的爱，理解学生，关爱学生，才能激活学生的真实情感，从而实现我们意想不到的教育学中的“双赢”。我的语文课堂很少有学生受批评，即使是学困生，我也总是尽可能的用鼓励的话语去激励他们，我总是把他们的优点放大一百

4、倍，把他们的缺点缩小、弱化。我坚信，“表扬一个人比批评一个人更能促使其进步”。作为一名语文教师深信只要我付出了足够的耐心，我定能发现每一个学生都是天使，每一个学生身上都有其他人不可比的闪光点。我教的班就曾有个学生上语文课从来没有带过语文课本，上课要么睡觉，要么扭头说话，小动作不断。在平时的课堂教学中我尝试着多用爱心打动他，日子久了，果真见了效果。一天，上语文课时，他竟然高高举起了手主动要求朗读课文，这虽然只是小小的起色，但对我而言却是莫大的鼓舞，这更坚定了我用爱教育学生的信心。我用爱心激活了学生对语文学科的热爱，激活了学生对语文学科的期待。事实证

5、明，只有在情感智慧的带动下才能深入的感受学生心灵的呼唤，才能激发学生学习的欲望和热情。二、通过教师自身渗透情感教育。我国古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。事实表明，学生会因崇拜某一教师而对其所教的课程产生浓厚的兴趣，并会努力将它学好。在教学中，我们可利用教师自身的语言、学识、动作、眼神、笑容等一些微妙的现象让学生感受到老师对他的关爱，激发他们的兴趣。作为语文教师，在授课时应饱含热情，力求以最简洁明了的语言，绘声绘色，绘情绘景，生动而形象的传达作者在作品中表达的思想感情。让学生从“语情”中感受到作品的美，激发他们

6、对作品的情趣，这时学生的学不再是被动的接受，而是一种享受。另外教师在授课时应尽量用新颖，优美，恰当，富有感情色彩的词汇结合自己的语言，力求新鲜，丰富，生动，既有情有味，又有艺术性，这样学生就乐学爱学。如在进行《春》的朗读教学时，我和学生一起运用舒缓、欣喜的语调，再现出坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等形象，感受生意盎然的美好春光，抒发奋发向上的青春情怀，使学生“耳醉其音”“身醉其境”“心醉其情”，这样教学就会达到事半功倍的效果。因此，语文教师自身在使用教学语言时要进行周密的构思和加工，使自己的语言富于感染力，从而使学生在教师充满感情

7、语言氛围中轻松愉快的学习知识，接受知识，达到情感的共鸣。三、通过教学内容联系实际生活渗透情感教育。语文教材内容多以文学作品为主，大多具有鲜明的主题思想和独特的艺术成就。教师在教学时要根据教材特点，联系学生的生活实际，精心设计教学方法，为学生创造一个思考探究的学习情景，让学生产生内心的情感体验，使学生有身临其境的感觉，使他们想象丰富，思维活跃，理解深刻。如我在组织学生学习《走一步再走一步》一文时设计了这样一些情景引导学生走入情感生活中。你在多姿多彩的生活中是否遇到过一些困难？你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的？再联系课文中的一句“不要想着距离有

8、多远，你只要想着你是在走一小步”这有什么好处？“走了这一步，再走一步”，又意味着什么？这样，学生在主动积极的思维和情感活动中加深了理解和