一个都有不少.doc

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1、一个都有不少我们班有44个学生，我把他们分成七组，第组六人，还剩两个，正合适，因为这两个人中，一人叫黄欢，他长得不大像别人，他两眼外开，到四年级了还不会说认字，一人叫黄智，他到三年级才伸手做操，开口说话，而且声音小得像没有，还经常开着嘴流口水，大家很难跟他沟通，所以我打算把他撇开，让他们一前一后单独坐，大家相安无事，正当我拍手宣布分组完成的时候，青龙组的组长小春小心翼翼地跟我讲了一句话，她说“老师，黄欢也会扫地。”我随口敷衍了她“是嘛”谁知她竟认真起来了，她说“我们可以带黄欢。”我像被她当头一棒，说实话，像黄欢这样的情况，传统

2、教法是没有办法教他说话认字的，我早就放弃了，一直给他自己坐，他上课不吵闹我就很满意了，大家对他习以为常，今天小春竟然能有这样的胸怀，我自愧不如，我在心底佩服这孩子，激动得语无伦次地表扬了一通，接着问大家“哪组愿意带黄智？”有了小春的榜样后，大家都争着黄智，还各抒已见，抢着怎样能带他们。从那以后，我们就带他俩展开了合作课堂，在交流、展示时虽然没听见他们的声音，但总能见到他们的身影，如果表演课本剧，大家就让他们俩演大树或石头，这让我常想起《举起手来》的番长江和他的战友们，当然这不是日本版的，而是中国版的，这也不是好笑而是安慰。我从

3、中受到了启发，我觉得我在跟着学生一起成长，其实每个人都需要与别合作，越是弱势就越是需要这种合作。