同分异构现象说课稿.doc

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1、《有机化学基础》第一章认识有机化合物《有机化合物的结构特点》课时教学设计方案说课稿隆德县中学刘望怀2012-2-21一、本节课的三维目标1、知识与技能：①理解有机化合物的结构特点；了解碳原子杂化方式与结构②掌握甲烷、乙烯、乙炔的结构特点和同分异构体2、过程与方法：①通过小组讨论，归纳整理，掌握基础，明确本节目标要求②通过对同分异构体各题型的练习，要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论，从“思考会”转变成“会思考”，真正提高学生的思维能力。通过有梯度的训练，是学生对同分异构体及同分异构现象有一个整体的认识，能准确判断同分异构体及其种类的多少③通过近五年高考

2、试题类型，培养和锻炼学生综合应用知识的能力3、情感、态度与价值观：①体会物质之间的普遍性与特殊性②认识到事物不能只看到表面，要透过现象看本质③通过训练和归纳，培养学生应用已学知识解决实际问题的能力二、教学重点：有机物的成键特点和同分异构体的书写教学难点：同分异构体相关题型及解题思路三、教学方法、手段：①给出学习目标，自主学习，分组讨论，引导启发、激发思考、完成情景问题的创设与解决、②针对难点突破而采用的方法：通过设置有梯度的情景问题，分三步，让学生由浅入深的进行训练，在动手训练中自己体会、掌握同分异构体相关题型及解题思路的方法四、教学用具：多媒体设备、分子球棍模型

3、五、课时安排：1课时六、教学过程设计思路：1、教材内容的重整：按照这条主线（有机物的分类方法→有机物的命名→有机物中碳原子的成键特点和成键方式及有机物的同分异构现象→有机物研究的方法）完成本节的复习工作。将命名和同分异构体书写知识互换位次的原因是考虑到学生的空间想象力较差，虽然对同分异构体的概念有所理解，但是在做题时，经常分不清“同一物质”与“同分异构体”，并且在书写时出现重复亦不知道。针对这些情况，先学习命名，后学习同分异构现象，便于借助命名防止同分异构体的重复书写。2、本节课知识点：有机物的成键特点和同分异构体的书写2高考考点：同分异构体数目的判断重点（热点）

4、：有机物的成键特点和同分异构体的书写难点：同分异构体相关题型及解题思路3、教学难点的突破：本节教学难点是同分异构体相关题型及解题思路。采用循序渐进的原则，设计不同层次梯度的练习题，让学生在做的过程中感悟，在感悟中思考和归纳，借助分子结构模型达到目的要求。同时在试题的选择上同样注重典型性和梯度性，（大多选择近年来宁夏高考题的选择题和选考题《有机化学基础》）其目的在于提高全体学生的科学素养和知识能力，达到知行统一。4、教学重点的突出：本节教学重点是有机物的成键特点和同分异构体的书写。在重点突破中，采用形式多样的方法和技巧，由简到繁，由普遍到特殊，从表面到本质的认知水平

5、，逐步形成对知识的迁移和能力的提升。由简单的烷烃入手，结合碳原子的结构特点和成键特点，写出烷烃异构体（碳链异构），烯烃异构体（碳链异构、位置异构、顺反异构），再上升到官能团异构体（类别异构），使学生对同分异构体的书写得到掌握和理解。在次基础上通过题例分析，归纳出同分异构体的书写方法及应用。即同分异构体数目的判断方法—记忆法。记住已掌握的常见的异构体数。例如：(1)凡只含一个碳原子的分子均无异构体；甲烷、乙烷、新戊烷(看作CH4的四甲基取代物)、2，2，3，3-四甲基丁烷(看作乙烷的六甲基取代物)、苯、环己烷、C2H2、C2H4等分子的一卤代物只有一种。(2)丙基、

6、丁烷有两种；戊烷、二甲苯有三种。基元法（即烷烃基的异构体）；替代法（若CxHy中的n卤代物与m卤代物的同分异构体的数目相等，则m+n=y）；等效氢法【即对称法】（依据①同一碳原子上的氢原子是等效的②同一碳原子所连甲基上的氢原子是等效的③处于中心对称位置上的氢原子是等效的）；插入法（根据分子构成特点，拆分为本体和插入体）；结构碎片组装同分异构体即告诉分子中已经含有的部分官能团，然后根据要求写出其它的同分异构体。这是最重要的应用，也是对同学们能力的一种考察通过归纳和总结，增强学习效率，提高课堂教学质量。5、对课堂训练题的编写要求：力争基础，把握重点，贴近高考，遵循循序

7、渐进原则。6、对学生学习的要求：自主学习→相互学习→学会学习→会学习。七、对本节课的反思：2