同分异构现象.doc

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1、§1.3.2同分异构现象课型：新授课课时：一课时【教学理念】结合新课改要求，始终贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师是学生学习的促进者，教师的“教”是为学生的“学”服务。激发学生的求知欲，将大量的思考空间留给学生。让课堂成为学生探索世界的窗口，从而使学生学会学习，而且也乐于学习。【教材分析】本节内容选自苏教版化学必修二专题一第三单元第小节。本节课是在学生学习了同素异形现象之后，了解同分异构现象，为后面有机物的学习打下了基础，体现了知识的循序渐进和螺旋式上升的特点。同时，本节课将以活动与探究的形式让学生自主得出同分异构现象，体现了以学生为主体的教育理念。

2、【学情分析】学生之间的差异是客观存在的，教师只有全面的了解学生的情况，才能结合实际，有的放矢。本节教学设计主要针对普通高中高一学生。从知识的起点上看，学生已经了解了同位素、同素异形体等相似概念，知道了结构决定性质。从思维的起点上看，高一的学生思维活跃，好奇心强。因此，本节课将引导学生进行自主探究，以学生为主体，让学生自己得出同分异构现象的概念【教学目标】知识与技能：1、了解同分异构体，同分异构现象的概念2、掌握分子式为C4H10和C2H6O的同分异构体及其性质比较3、能对同位素、同素异形体、同分异构体进行区分过程与方法：通过讨论探究得出含有4个碳原子的碳氢化合物，

3、发现同分异构现象情感态度与价值观：通过本节课的学习，培养发现问题，解决问题的能力【教学重难点】教学重点：以正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲醚为例认识化合物分子式相同，结构不同的现象为同分异构现象教学难点：正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲醚结构与性质比较【教法阐述】本节课采用的教学方法主要是讲授法，让学生画出含有4个碳原子的碳氢化合物，自主发现同分异构现象，在教师的引导下分析正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲醚的结构以及由于结构不同引起的性质不同，同时向学生展示这几种物质的结构模型，让学生对新知识的理解更加深刻，实现重点的突出和难点的突破【教学资源】Ppt课件正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲

4、醚的球棍模型【教学过程】环节一：交流讨论，引入新课【教师】通过上一节课的学习，我们了解到同素异形现象对物质世界的多样性有着巨大的贡献，首先，请同学们一起来回忆一下同素异形现象的概念【学生】同一种元素能形成几种不同的单质的现象【教师】对，而这些单质互称为该元素的同素异形体，上节课中我们学过的同素异形体有哪些呢？【学生】金刚石和石墨、氧气和臭氧、红磷和白磷【教师】很好，金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质，同学们思考一下，根据共价键的定义，每个碳原子能形成几个共价键?【学生】4个【教师】为什么【学生】碳原子最外层有4个电子，与其它原子形成4对共用电子对以达到8电子稳

5、定结构【教师】那氢原子呢【学生】一个【教师】对，由于碳原子有4个共价键，所以有机物中碳原子的连接方式有多样性。下面，请同学们四人为一小组，交流讨论，画出至少4种四个碳原子的不同连接方式【学生】小组讨论，画出结果【教师】巡视，指导，请一位学生将结果画到黑板上【学生】黑板演示【教师】分析板演结果，对其它小组的成果也给与评价与肯定【教师】请学生根据每个碳原子四个共价键的原则在碳的周围画上氢原子，并写出该结构式相应的分子式。请另一名学生到黑板上画出【学生】黑板演示，其他学生也将自己的结构式补充完整【教师】分析板演结果，并请其他同学也对自己的结果进行检查【教师】现在。请同学

6、们看到黑板上，观察这些结构式和相应的分子式，有没有发现什么现象呢?【学生】有些结构式不同，但分子式相同【教师】对，我们看到这两个结构式不同，但分子式都是C4H10，还有……同学们发现的这种现象，化合物的分子式相同，结构不同，称为同分异构现象【板书】§1.3.2同分异构现象1、同分异构现象：化合物分子式相同，结构式不同的现象【教师】相应的分子式相同，结构式不同的化合物互称为同分异构体【板书】同分异构体:分子式相同，结构式不同的化合物互称为同分异构体【教师】对于这两个概念同学们要特别注意的是它们的研究对象都是化合物【教师】这里的异构又包括了4种情况，第一种情况，碳原子

7、排列顺序不同造成的碳链异构就像同学们黑板上画的这几个同分异构体，都属于碳链异构第二种由于官能团不同造成的官能团异构，官能团是指决定一类有机物性质的基团，像―CHO、―OH、―COOH等等都是有机物的官能团。此外还有手性异构和结构异构，这里就不多做介绍，今天我们重点来学习碳链异构和官能团异构环节二：模型展示，层层推进首先我们具体来讨论一下分子式为C4H10的碳链异构，根据黑板上画的结构式，C4H10的结构式有几种【学生】2种【教师】其他同学有没有画出C4H10的不同结构式呢【学生】没有【教师】实际上，C4H10的同分异构体就只有两种这是其中一种的球棍模型，黑色的小球

8、代表的是碳