hno3的化学性质实验探究 毕业论文

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1、档案编号：　　　　　　网络教育毕业论文注重实验探究，强化能力培养－－HNO3的化学性质实验探究学生姓名：指导教师教授学科专业：化学专业学号：09095280306005学习中心：定西奥鹏中心东北师范大学远程与继续教育学院2011年5月独　创　性　声　明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4.

2、本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签名：　　　苏建强　　日　　期：　　2011　　年　　5月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：　　苏建强　　　指导教师签名：　　　　　日　期：　　　2011　年　　5月日　　　　期：　　　　年　　月论文作者信息：工作单位：定西市安定区香泉民

3、族中学联系电话：18794970768_通讯地址：定西市安定区香泉民族中学邮编：743015_摘要化学实验以其独有的教学情境，在创新能力的培养上，有着其他教学手段不可替代的作用。长期以来，由于受各种条件的限制，特别是化学实验教学理论研究滞后，化学实验教学一直都是中学化学教学中的一个薄弱环节。作者提出既能满足当前高考改革的要求，又尽可能挖掘高中化学实验教学的创新功能，以培养学生的创新精神和实践能力。关键词：化学实验；能力培养；课堂教学探究前言化学实验是化学教学的重要环节，是化学赖以生存并不断发展的基础，是化学学科的生命线。抓住“以实验为基础”这一基础特征，不仅能使学生

4、加深理解、巩固化学基础知识，而且有利于培养学生形成科学的思维方式，掌握科学的研究方法，特别是在教学中将科学探究作为课程改革的突破口，有利于激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。可以说，化学实验教学是体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的重要手段，是落实《化学课程标准》的有效途径一、《高中化学课程标准》对化学实验的要求《高中化学课程标准》明确提出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。”在化学实验中，学生通过实

5、验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法。化学实验不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，使学生参与到科学探究活动中去，“以实验为基础”的化学学科特征，有利于学生进行化学探究性学习。因此，在化学教学中应注重发掘化学实验在创设问题情境、验证假说或猜想、启迪学生思维、训练学生科学方法以及培养学生良好品德和个性方面的作用，从而达到开发学生的探究学习意识，培养学生的探究学习能力，提高学生的综合素质的目的。二、探究性实验教学过程有如下特点（一）探究型课堂教学的开放性开放性化学教学采取以“问题”为核心，以“思考”、“

6、讨论”为手段，以“实验、推理”为途径，以“发现”、“创新”为目的的策略。教师在探究型教学的初期需精心设计问题。问题不能过于简单，也不能过于复杂。题目本身对学生要有足够的吸引力，同时需注意设置必要的悬念与障碍，使探究内容有一定的思维容量和难度，促使学生形成渴望排疑解难、寻根究底的强烈愿望，逐渐地由“有疑必问”过渡到“自疑自解”（二）探究型课堂教学的探究性“探索性”是探究型课堂教学的重要特征之一。在教学中要注重鼓励学生求异创新，敢于说“不”，且“允许尝试”、“允许错误”、“允许改正”，想方设法给学生创造一个较宽松的学习环境，并尽量多给他们时间，让学生在反复尝试探索中充分

7、施展其智慧和才能。使学生在学习和讨论中敢于突破原有的“定势”，这也正是学生进行探究性学习的前提。（三）探究性课堂教学的实践性掌握知识的最终目的，是使所学的知识应用于实践中，解决生产生活中存在的问题，学生获得的知识只有回到实践中，才有生命。三、在化学探究实验教学中对学生能力的培养（一）注重实验观察，开发学生的观察能力及分析问题和解决问题的能力探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动，问题可以激发起学生的探究欲望及探究活动。在实验过程中，让学生带着问题去观察，有助于学生形象，直观思维的培养。让学生学会如何通过观察到的现象分析问题和解决问题，使问题成