十年后的礼物教学设计.doc

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1、《十年后的礼物》教学设计【教材简析】课文描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。让人不敢相信这是真的，这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格，信守了十年前的诺言，以这样的奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。文章的语句流畅优美，结构安排也很有特点，运用了插叙的

2、方式，将现实与回忆交错描写，读来生动形象。【学情分析】从儿童心理的角度看，学生对故事情节会有浓厚的兴趣，但本班学生悟性较差，不会细细地品味达格妮心理的变化和礼物的珍贵之处，需要教师悉心点拨。另外学生对插叙的方式不太熟悉，也需要老师指点。【教学目标】1自主识字；在了解课文内容的基础上，弄清破折号在句子中的作用。2了解插叙；能根据课文内容展开想像。3能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。【教学重难点】感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。【教学过程】一谈话引入

3、，揭示课题。1、课题：24十年后的礼物(指名读——齐读)交流：你重读哪个词？为什么？2、预习反馈：著名作曲家()，在相隔()，把()。3、边欣赏乐曲，边简介作者：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。二交流互动、整体感知。1、自由读全文，思考：大音乐家居然送礼物给一个普通小女孩，而且是在十年之后，你觉得这是件怎么样的礼物？读后交流三学习课文，体会情感。过渡：想像你就是那个小女孩，收到礼物时会什么样子呢？1、媒体出示忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。指名

4、朗读，其他人边听边根据出示的内容做动作那当时达格妮的心情如何呢？（惊讶）议一议：达格妮为什么“惊”？（为什么“喜”？）2、起初，由于心情激动，达格尼无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。媒体出示：她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……说说这句话不对在哪里再出示：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……①个别读②理解“喧哗”、“咆哮”1）出示“喧哗”：读解释；文中指——；给“哗——”字模仿风吹林动的声音。2）出示“咆哮”：读解释；文中指——；给“轰——”字模仿波涛澎湃的声音。③再读，注意轻重缓急（有必要的话师读）

5、④这里的省略号表示声音的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了、、、，她还听到了3、过渡：这是来自故乡的声音，来自挪威西部——一个面朝大海、背靠大森林的美丽地方的声音（美景）。啊，她一下子明白了！让我们跟随她的思绪回到十年前——看看课文哪几节是写十年前事情的？（4、5节）师：这是一段“插叙”。解释“插叙”（在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，我们称这种方法叫“插叙”。）（1）齐读第四节。这节写什么（2）根据这节内容提提问题（估计有些问题）师：你收到过陌生人的礼物吗？爱得华为什么要送这个不寻常的礼物？我们得想像一下当时的情景(

6、3)出示画面，引导学生进入情景：画面一：秋色尽染的森林(师旁白)：那是一个秋天，山林的秋装上，挂着一片片如金子和铜锤成的千千万万片薄薄的叶子，尤其是那杨树的叶子，连小鸟的歌唱都会使它们颤动。  画面二：林中散步的音乐家(师旁白)作曲家爱德华·葛利格正在近郊的森林里漫步。整个森林，使人心悦神怡，磨菇发出清香，树叶悉索低语，临海一面陡坡上的树林，更是令人陶醉。在那里，你可以听到海浪击岸的声音，在那里，你可以看到树苔在润湿的空气中怎样滋长着，画面三：捡枞果的小女孩(师旁白)这时，林中走来一个金发的小姑娘，提着篮子在捡枞果，她是守林人的女儿。音乐家和小女孩会有一番怎样的

7、对话呢？请学生展开想像，可以同桌合作说一说。交流：a、学生表演b、师生互动师：看了表演，你们是否明白了这两个问题：（1）爱德华为什么要送礼物给小女孩？为什么十年后送她？4、我们明白了。可有一个人不明白，是谁？达格妮怎么想的，读读相关的心里活动。你能发现她的心里有什么变化吗？（相信——不信）5、过渡：是呀，任何一个人可能都无法相信一个十年的约定，这份礼物现在收到没有？ （1）得到这份礼物的心情（喜悦）——带着喜悦之情读（2）还有什么（幸福）——带着幸福的甜蜜读（1）对比读读，你又感受到了什么？出示：这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的

8、项链更珍贵的礼物。这是最