小学生良好数学学习习惯培养实践研究.doc

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1、小学生良好数学学习习惯培养实践研究一、问题的提出随着社会的发展，城市化速度的加速，生产方式的转变及崇明经济的跨越式发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。而农村学生家长文化文程度偏低，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，外来民工子女不断转入对农村小学教育带来诸多不利因素，束搏着教师成为学生全面、健康、主动发展难以愈越的障碍。如何直面现实，抓住矛盾的主要方面，从培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得“授之以渔，得益终身”的心理感受、成功体验，值得我们小学教

2、育工作者深思。二、概念的界定良好的数学学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化了的学习行为方式。一旦形成它能使学生以一种积极稳定的心理状态有规律、有节奏地活动，获得事半功倍的数学学习效果。三、小学生学习习惯症结所在乡村小学生受不利的环境影响和教育的局限性，导致学生数学学习习惯方面存在诸多的弊病：上课不专心听讲，解题不独立思考，作业不独立完成，错题不及时订正，题目不完整解答，字迹不认真书写，题意不仔细解读。而留守学生、离异家庭学生、外地学生，作业漏做的、拖拉的、抄袭的现象更是司空见惯，老师布置的“课前预习、课后复习”

3、更是抛到“九霄云外”。学习习惯差导致：学习兴趣低——13学习成绩差——学习信心衰退——学生厌学。由此可见，不良学习习惯直接引发厌学，学生的学习成绩追溯其根源就在于学习习惯是否养成。大量事实也表明，小学生、尤其是小学低年级学生，学习成绩的差异，并不取决于智力水平的高低，而往往取决于学习习惯的差异。因此，结合小学数学教学，有计划、有目的、有步骤、持之以恒地培养学生的良好学习习惯，是教育工作者结合学科特点教书育人的具体要求，更是我们农村小学教研必须关注、急需关注的问题。为此，我们学校数学教研组开展了《农村小学生数学学习习惯培

4、养》的专题研究和实践探索，旨在通过研究探索，培养农村小学生良好数学学习习惯的内容、方法和策略，使他们学会学习、掌握学法，获得学习数学的成功体验，为学生的终生发展打下基础。四、小学生良好数学学习习惯培养包涵的内容根据学科特点和学生发展特点，农村小学生学习习惯培养可包涵以下几个方面。1、常规学习习惯。①书写端正漂亮，卷面整洁规范；②计算认真仔细，画图符合要求；③学会观察事物,.审题认真全面；④课前自学预习，课后回忆复习；⑤听课专心致志，活动积极参与；⑥作业独立按时，作完检查评价。132、独立思考习惯。数学是思考性极强的一门

5、学科。在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖老师提示或同学求出的答案。3、主动参与习惯。上课时，学生积极举手发言，发表自己见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，让身心完全溶入到课堂中去，这就是主动参与的集中表现。4、合作性学习习惯。主要是指课堂教学与课外学习相结合，数学课堂积极参与合作操作、实践。课外合作收集生活中数学，身边数学的信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。以上良好学习习惯的培养，是以素质教育培养为目标，拓展了传统的学习习惯的

6、内涵。既充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，又注意扩展到课外、家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，这些习惯的养成是学生掌握数学知识、形成能力的有利保障。五、小学生良好数学学习习惯培养方法教学有法，教无定法，贵在得法。我们在实践过程中主要采用如下教学手段培养学生良好数学学习习惯。1、分层渐进法。小学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点。学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，针对低、中、高年级学生的年龄特点，分步提出要求，从易到难、因材施教、在反复训练中不断完善和巩固，使良好的学习习惯

7、获得强化。2、情趣激励法。情趣激励法是指课堂上通过创造一种和谐、幽默、轻松的学习氛围调节学生情感，以此激励学生大胆思考、主动参与的方法。如在教“小数的基本性质”13时，黄老师借助童话故事作为开场白。猴妈妈带小猴去春游，刚出门小猴就向猴妈妈要甘蔗吃，猴妈妈说：“先给你0.5米甘蔗！”小猴撅着嘴不吭声。猴妈妈知道小猴嫌少就改口说：“那给你0.50米甘蔗行吗？”小猴仍然拉长着脸，请求猴妈妈：“再多给点儿！”猴妈妈爽快地说：“那就给你0.500米甘蔗吧！”这下小猴高兴得眉开眼笑。故事讲到这儿黄老师还没发问，大家都兴奋得抢着说：

8、“小猴中计了！其实，0.5米、0.50米与0.500米的长短是一样的。”一则有趣的童话故事，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛，使学生不由自主地走进数学内容的情境，顺利地过度到“小数的基本性质”的学习。达到了“课伊始，趣已生”的效果。黄老师合理采用情趣激励法组织教学，激