徐春英说课模板（第四阶段）.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级五教学形式说课教师徐春英单位新密实验小学课题名称《分数与除法的关系》教材版本人教版说课记录说教材内容对于分数，学生并不陌生。在三年级的时候，他们已经初步接触了分数，通过直观和动手操作，初步理解了分数的含义，知道了分数各部分的名称；在这节课内容之前，又进一步学习了分数的产生和分数的意义，这些都是学生学习本

2、节内容的基础。教材安排了两个例题。例1初步沟通除法和分数的关系；例2明确指出可以用分数表示两个数相除的商。例题后通过适当的练习，在学生应用知识，解决问题，巩固关系的同时，培养他们的探究能力。本课时内容，为学生进一步学习分数的有关知识奠定基础。分数是一个内涵丰富的数学概念，它的意义是多层次的。在本节课之前，学生是从“行为”（平均分物体）入手认识分数的；本节学习分数与除法的关系，则是对分数的进一步的理解——分数可以表示除法运算的结果。在本课教学中，我力求从这样一个角度去突出这一点。说教法在这一节课中，我以学生熟悉的平均分问题和分数的意义作为学生学习的基点，借助实

3、验操作、数形结合的方法，让学生自主探索，在经历（b≠0）这一知识的形成过程中，逐步构建除法和分数之间关系的模型，学会用分数这个新的数表示除法的商。说学法　自主探索、小组合作说教学过　•开门见山，抛砖引玉。1.把6颗糖，平均分给3人，每人分得（）颗。程2.把3颗★平均分给3人，每人分得（）颗。3.把1块月饼平均分给3人，每人分得（）块。【设计意图：虽然只是简单的3道题目，但却复习了旧知识，同时又巧妙地引出新知识，抛砖引玉，为下面的研究埋下伏笔。】•承上启下，初步建模1.承接前一个问题：把1块月饼平均分给3人，每人分得多少块？根据整数乘法的意义，列出除法算式1÷

4、3；根据分数的意义，每人可得这块月饼的，借助月饼图可知，1块月饼的也就是块月饼。因此1÷3的商可以用分数表示。[设计意图：在老师的启发下，学生根据整数除法的意义列出除法算式；根据分数的意义，直接用分数表示结果；其次借助数形结合，巧妙地把除法计算与分数初步联系起来。]2.把题目改为：把1块月饼平均分给4名、5名、6名同学，每人分得多少块？3.追问：如果平均分给7名、8名、9名同学，每人分得多少块？如果是b名同学呢？[设计意图：通过具体的问题情境，初步理解：如果被除数是1，不管除数是几，都可以用几分之一的分数表示1÷几的商。初步建立的数学模型，为下面的研究奠定基

5、础。]•--深入探究，理解含义表示3÷4的商。我利用多媒体课件设计两个预案，结合学生的汇报演示。预案1：先把1块月饼平均分成4份，每人分1份，就是块；再用同样的办法平均分另外2块同样大小的月饼。这样每人分得3个块，就是块。预案2：把3块月饼叠在一起平均分成4份，每人取其中的1份，就是3块饼的。1份有3个块，拼起来就是1块饼的，即块。•归纳类比，发现规律1.把3块月饼，平均分给10名同学，每人分得多少块？2.把7块月饼，平均分给10名同学，每人分得多少块？3.把x块月饼，平均分给15名同学，每人分得多少块？列出算式，观察比较，发现规律：•检测反馈，拓展提高1．

6、用分数表示下面各题的商7÷8＝9÷13＝9÷8＝11÷10＝2．想一想，填一填完成书本课后做一做第2题，并添加这一道题目通过=（）÷（），说明除法和分数之间的互逆关系；通过提问，“（）可以是任何数吗？”引导学生思考并得出：因为除数和分母都不能为0，所以。3．计算下面各题的商4÷7＝1÷2＝5÷3＝45÷5＝9÷3＝4÷5＝2÷3＝1÷6＝4．解决问题（1）一位火炬手跑1千米要15分钟，平均每分钟跑几分之几千米？1÷15＝（千米）（2）如果要重新铺设一块15平方米的主席台，需要41块砖，平均每块砖占地多少平方米？15÷41＝（平方米）5．思考提高题：0.7÷2

7、的商也能用分数表示吗？说板书设计　　本节课通过营造宽松的学习氛围，通过“抛——承——探——引”这几个环节，使学生经历了（b≠0）这一知识的形成过程，较好地构建了除法与分数关系这一新的数学模型，明确可以用分数表示两个数相除的商。而且板书简明扼要，重点突出，能有效地突出教学的重点和突破教学的难点，使本课教学目标能有效达成，使课堂教学充满生命的活力。说其他•在具体的问题情境中，探索和理解除法与分数的关系，会用分数表示除法的商，并从中体会到用分数表示除法商的优越性。•能在几组例证的探索过程中,初步感受数学建模思想，培养观察、比较、归纳等探究的能力。•在对分数意义的理

8、解中感受数学知识的发展变化规律，激发学习数学的积极情