扎扎实实与华而不实.doc

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1、扎扎实实与华而不实——24届策略研讨会后反思  二十四届策略研讨会上，教育部新课程标准语文教材审查委员武琼老师亲授观摩课《纪昌学射》，课后，反思极多。她以课文为基础，引导学生在字、词、句、篇的理解中进行听、说、读、写的语言训练，在语言训练中渗透思维训练。120分钟的课堂，没有多媒体课件，有的是扎实的学习方法；没有任何的提前铺设，有的是循循善诱的学习习惯。孩子们学中有得，得中有思，思中有乐。这扎实、朴实的语文课，与我前些天参加的区语文优质课形成了鲜明的对比。为了参赛，我的课是一磨再磨，教学环节精推细敲，课堂板书练了又练，教学课件改了又改，各个环节的过渡语，每个环节用时几

2、分钟，都经过了深思熟虑、反复推敲。这节课，40分钟内容满满，教学形式多样，丰富多彩，全组的教师为了这节课可谓煞费苦心。比赛时，总觉得，能呈现的都呈现了，可是没白废气力。然而，听过武琼老师的课后，我却感到，自己只不过是做了一个花架子而已呀！让我想起了一个古老的故事——画蛇添足。画蛇者自作聪明，给蛇添上脚，结果弄巧成拙。故事过去了几千年，我们今人虽然再也不会愚蠢到给蛇添上脚，但是给课堂添加各种形式的活动，这样的事情还是常有的。我们总觉得，有人要听课，总得有点什么新奇的东西展示给大家吧！总不能让别人觉得平淡无奇，听课没有收获吧！总要设计个亮点，让人觉得自己还有那么两下子吧！

3、呵呵，殊不知，我们这样只是走了个华而不实的过场啊！想想我们的语文课，我们给自己的课堂加上了多少无用的过场啊？作者简介、课文背景、分层分段等多少个环节其实是学生自己可以做到的，我们非要越俎代庖，替学生咬烂嚼碎，然后喂到学生嘴里。结果导致，我们的学生习惯了依赖我们。我们就像画蛇添足的人一样，自以为“匠心独运”，岂不知学生心里可能早都厌烦死了。我们的“高效课堂”，只不过是是把各类练习放到课前做了，课堂上让A、B、C、D、E、F组各个层次的同学当众展示答案罢了，或者为了展示地更热闹，再来点出声讨论，如果要想展示的不仅热闹，而且达到喧闹甚至炸开锅的程度，就给各个展示的学生来点掌

4、声——展示对了，表扬的掌声；展示错了，鼓励的掌声，总之，似乎只有这样“激情高涨”“人声鼎沸”的课堂才叫“高效课堂”。教育是实实在在的工作，如果不考虑实际的效率，而一味地追求花样花招，制造一些无谓的秀，这样虽然会让课堂多一些环节和热闹的气氛，但是受损的不仅仅是教学的实效。 如果把时间用来读读书，研究课堂设计，反思教学，搞教学研究，也许不仅有利于提高教学效率，对教师的长足发展也是举足轻重的。语文课怎样做？扎扎实实，还是华而不实呢！一年级学生有效倾听策略思考美国语文教学研究会会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技

5、巧应该是课堂倾听。”倾听别人的意见是一种重要的学习技能，是学生参与学习的基础。因此，我们应该重视学生倾听能力的培养，那么，怎样培养学生的倾听能力呢？一年级的学生，刚从幼儿园进入小学，规则意识弱，自控能力不足，课堂倾听要老师不断地提醒和督促。老师成为监督者、命令者，有效倾听成为老师一厢情愿，而学生极其被动要做的事。往往老师费尽口舌，结果却是收效甚微。怎样发挥学生的内在力量呢？这学期伊始，我积极着手班级管理，通过竞选建立了中队委，又与学生协商，根据学生座位建立了七个小队。为了让小队具有凝聚力，我们发动家长和孩子一起讨论小队名称，共同思索小队口号。最后，七个小队名称和口号制

6、定如下：飞龙小队：飞龙飞龙，与众不同。超越小队：超越超越，超越一切。亮眼小队：亮眼亮眼，闪亮无限。机灵小队：机灵机灵，耳朵最灵。雄风小队：雄风雄风，一展不同。火箭小队：火箭火箭，活力无限。智慧小队：智慧智慧，机智聪慧于是，上课前响亮的小队口号喊起来了，小队名称也工工整整写在了黑板上。各个小队在前期起队名、口号时已初具凝聚力，此时要加红旗，每个孩子都不肯落后。教师明确提出，要全部队员都严格要求自己，能安静坐好，会眼睛看着老师，小队才能得到小红旗。看，只要教师拿起红色粉笔，学生们就开始低声相互提醒：“要加红旗了，快坐好！”平日老师反复强调的话学生们自己开始注意了；老师多次

7、提醒的小调皮现在他的组员们开始自觉催促了；学生们在极短的时间就能迅速安静，课堂纪律的组织变得快捷了，学生很快进入倾听状态。真是“水不激不跃，人不激不奋”。看到自己小队得到红旗，孩子们就欣喜万分。若有哪个孩子动作慢、违反规则而影响小队得旗，其他的孩子自会积极催促，而被提醒的孩子在众多队友的催促中自然不敢懈怠。小队竞争促课堂有效倾听，此时作为一年级教师的我也很得意能让课堂变得有序，能让课堂快速安静，活泼爱动的小豆豆们似乎也会为了小队而刻意地管理自己了。于是，表现优秀的小队名称后小红旗在不断地增加，小队间相互比赛，共同进步，班级的倾听进入良性循环。小队竞争