新课程理念下汉语拼音教学点滴谈.doc

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1、新课程理念下汉语拼音教学点滴谈汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具，汉语拼音这一拐杖是否拿稳，直接影响到以后的语言学习。对于刚踏入校门的一年级学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。学习新课标，走进新课程，使我初步看到了语文课堂教学上所取得的种种可喜的变化。下面，我就结合自己的实践教学经验，粗浅地谈谈对新课程汉语拼音教

2、学工作的点滴认识:一、采用多种教学形式，激发学生学习兴趣一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用何种教学方式吸引孩子，让他们主动、轻松快乐地学习汉语拼音，是小学语文教师必须面对的一个课题。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。所以，教师应当运用兴趣所特有的“魅力”将学生吸引住，使其排除杂念，稳定情绪，如饥似渴，不知疲倦地吮吸知识的营养。1．故事起步，激发兴趣兴趣是学习的动力，成功的密友。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背

3、儿歌,兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。经过一段时间的拼音教学以后，学生具备了拼读音节的能力，我就引导学生自学生字，激励他们比一比谁学得多学得好。学生有了学习兴趣以后，就会自觉地、主动地去学习，在自学过程中体会到成功的乐趣，这样就形成了一种良性循环。2．巧用游戏，愉悦心境一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们

4、广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。如在教学“dtnl”的读音时，采用“看口形，猜字母”的游戏（或教师做口形，学生猜，或学生做口形，教师猜），让每一位学生都积极参与到游戏中。为了调节学生的注意力，课堂中间我结合本节课内容穿插课中操，学生边唱边舞，活跃了气氛，同时也得到了休息。学习拼读时，采用“摘苹果”游戏，能提高学习效率。首先，在黑板上贴出一棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的"苹果"，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友（组词造句）。这种游戏的引入，不仅能解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得

5、生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。二、灵活运用教学情境，提高课堂教学质量小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。为落实《新课程》要求，教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌，一方面增加了学习的情趣，又有利于渗透人文素质的教育。教学时，我力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。1．创设生活情境，激发学生

6、学习的欲望教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。如：在学习复韵母“ao”时，学生已经学了将近一个月的拼音，有一定的经验。上课时，我拿出一本姓名为wúyùtāo的作业本请学生帮忙发本子，让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时，我列举出了班里的同学中有ao这个复韵母的名字，并且告诉他们：“这个韵母在我们班级里使用很多，你们想认识一下吗?”接着，我把ao写在黑板上，并板书了“赵(Zhào)”。学生显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读准了ao。课

7、后，我进行了抽测，发现一部分同学还认识了“赵”这个字。以上的情境设计所以取得较好的教学效果，是因为课上再现了学生学校生活的细节：想认识同学的名字；想得到机会发作业本；想了解自己名字的音节。这个情境激发了学生学习的需要，学生利用自己已有的经验读出了ao的发音，感到拼音就在身边，体会到了成功的喜悦。2．创设趣味情境，增加学生求知的乐趣根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫ouou的小木偶(ǒu)和同学们一起学习。当学生正确地

8、呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适