师德构建爱护学生思索 .doc

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1、师德构建爱护学生思索师德构建爱护学生思索师德构建爱护学生思索师德构建爱护学生思索师德构建爱护学生思索　　前苏联著名教育学家赞科夫说过：“作为一名教师，所必不可少的，甚至可称之为最主要的品质就是关爱学生”。20世纪70年代，我国教育工作者在对优秀教师优良品质的调查时发现，关爱学生是教师教书育人的起点和前提，是所有优秀教师所具有的一系列优良品质中十分突出的一项，也是所有参与调查的优秀品质教师人皆共有的一项品质。然而，如此高尚的道德情操并不是每一位普通教师身上都具备的，亦不是教师这一行业自身所带的，而是在大量的教学实践中老师们慢慢培养出来的。由此可见，关爱学生是教师

2、优良品德的核心所在，同时也是师德建设的根基所在。　　一、关爱学生的必要性　　关爱学生，是教书育人的基础和前提“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂之工程师”这些称谓是人们对教师工作的尊敬和赞誉，同样也是人们对教师这一崇高职业的特殊要求。人类灵魂之工程师，人类灵魂的塑造者，这些崇高的要求是建立在教师对学生关爱的前提上的。一名老师只有关爱他所工作的对象———学生，才能做到时刻把学生放在心间，才会千方百计地把教学工作做好。当看到学生取得进步的时候，老师同样感到欣喜和自豪；当看到学生落后或者犯错时，老师也会感到焦虑和惋惜。只有真正地关爱学生，老师才会想方设法地从有利于学

3、生成长的点滴做起、小事做起，去接触、靠近、了解和关爱学生，发现每一位学生身上所具有的优点和长处，进而对他们进行因材施教。正如苏联教育学家霍姆林斯基所说：“我可以自豪地讲，我今生最重要也是最快乐的事情就是对孩子们的关爱；怎样关爱儿童是一名教师的成功秘密的所在；如果你不能做到关爱学生，你永远不能成为一名合格的教师。”我国著名教育先驱陶行知先生说：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”陶先生把关爱学生视作教师一生最至关重要的事情，关爱是一种无穷的力量。　　关爱学生，是达到“教学相长”境界的有力保障教学是一项“

4、教”与“学”的双向活动，教师的教学活动与学生的参与、互动是密不可分的，而在教师的教学互动过程中，师生关系的良好与否将直接影响到老师的教学效果。师生关系是诸多人际关系中最为特殊的一种，是不具有可选择性的。因此，一旦选择了教师这个行业，工作对象就注定是学生，老师从爱岗敬业的角度来说，就应该关爱学生。古人云：“亲其师，方能信其道也”，这也直观地阐释了融洽的师生关系在“教”与“学”活动中的重要性。在建立融洽的师生关系的过程中，教师起着关键的主导作用。首先，老师要用自身优良的品德、博大的胸怀、渊博的知识、精湛的教学来影响和感召学生，同时树立自身崇高的威信。一方面，老师真

5、心的关爱能唤起学生对老师的感激和亲近，进而能构建起一座师生互信的无形桥梁，学生信任关爱自己的老师，就愿意向老师敞开心扉，畅所欲言；另一方面，通过与学生的无障碍交谈，老师能更准确深入地了解学生，这样，老师的教学就能做到有备而教、因人施教、有的放矢，学生也会觉得学习变得轻松而享受。因此，关爱学生，建立良好的师生关系，是师生“教”与“学”良性互动的前提，也是师生“教学相长”最高境界的有力保障。　　关爱学生，是塑造学生优良健康品德的重要手段当前的德育已不同于过去那种流于形式、空洞呆板的品德教育，它要求教师更加注重品德形成中的情感教育，但是情感教育是一个漫长的过程，这就

6、要求教师应有更多的耐心，从点滴做起关爱学生。品德的形成是一个复杂的过程，会经历道德认识———道德情感———道德行为三个阶段。道德情感是一个至关重要的中间环节，没有道德情感，道德认识只能停留在口头上，不会付诸于实际行动。在现实教学中，只有将道德认识和实际道德情感体验结合起来，让学生感受到英雄模范人物的高尚行为和品德，才能激发他们内心的尊敬和仰慕。通常而言，判断一个学生对他者、集体和社会的内心情感是否健康，就要看学生日常学习活动中所经历的各种冷暖情感。教师在教学中是异常冷漠还是无比热忱，都会对学生健康感情的发展产生极大的影响。当老师真切地关心和爱护学生时，学生就会

7、有良好的感情体验，他们就会明白教师的用心良苦，进而模仿老师用同样的情感与人相处，学着关心爱护身边的人和集体，当这种模仿学习变成一种惯常稳定的行为之后，学生也就具备了优良的人格和品德，这正是德育之根本目的所在。　　二、关爱学生，贵在践行　　关爱学生，要尊重、理解和信任学生爱默生曾经说过：“能否尊重学生是教育成功的秘密”。尊重学生，首要的应该是平等地对待每一位学生。就身份角色上来说，学生和教师分别是受教育者和教育者，但在人格上来讲，二者是平等的。《孟子•公孙丑上》曰：“以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚服也。”因此，在教学生活中，老师应该做到以

8、德服人、以情服人、开诚布公、以理服人，