小学音乐教学评价初探.doc

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1、小学音乐教学评价初探《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐课程评价，有效地促进学生发展。”一、提倡多样性，让学生感受音乐活动评价的魅力苏霍姆林斯基认为音乐教育不是培养音乐家的教育，而首先是人的教育。因此音乐评价要更多关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感体验等方面，让学生在音乐实践活动中感受美、鉴赏美、表现美、创造美。1、利用“音乐小擂台”不断加分开学初我和学生们一起制定新的考核标准：每节课利用五分钟的时间进行“音乐小擂

2、台”的展示,根据表演水平进行适当加分，一直加到学生认为满意的等级或分数为止。2、自选强项展示学生的音乐素养具有差异性，评价应尊重和体现学生的个性差异,让学生能表现出自己在某一方面比较突出的特长，正所谓“东方不亮，西方亮”，让每一位学生都有成功的体验，充分调动学生内在的学习积极性，促使学生自信心的建立。3、请家长对学生进行赏评新课标中要求每学期学生须背唱几首歌曲。因此，我要求学生回家后，挑选二至三首自己在学校学会的歌曲背唱给家人听，然后再请家长用文字来评价自己孩子的演唱，还可以及时和老师进行交流。二

3、、凸显合作性，让学生体验在集体中一起成长的乐趣学会合作是联合国教科文组织提出的21世纪教育四大支柱之一，是现代人的重要素质要求。因此，我设计了一些利于培养学生的合作精神和群体意识的评价方法，事实也证明学生在合作中进步最快、最大。1、小组竞赛和小组合作在音乐课堂中开展小组合作学习、小组竞赛，建立和追求共同目标能激发学生学习兴趣，挖掘其音乐潜能。开学初我们就采用自愿和指定相结合的方式进行音乐分组，人数不限，每组人员分工合作，并给自己小组取一个响亮的名字，让每一位同学都有一种明星的感觉，上课时按纪律、参

4、与、表现等给每个组合打分，深受学生们的喜爱。2、“班级音乐会”、“音乐知识对对碰”富有情趣的考试具有较强的吸引力和感染力，因此在中、高年级我用“班级音乐会”来取代传统的考试。这种形式不仅能引发学生进入特定的情境，而且能激发他们参与考试的兴趣，营造出愉快和谐的考试氛围，卸掉考试的心理负担。三、注重过程性，让学生关注自己音乐学习成长的历程新的课程目标除了“情感态度与价值观”和“知识与技能”外，还把“过程与方法”也列入其中。它要求教师善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展的作用，这种评价理念淡化

5、了教育的功利意味，更符合教育的终极关怀。1、在日常教学中对学生进行口头评价在课堂上运用语言（包括口头语言、体态语言）来鼓励和激励学生,一句简洁、艺术的口头评价，有可能就让学生了解到了自己的进步，建立起自信，也可能带动整个课堂的教学气氛，同时它也可能激发教师的教学灵感，有利于提高教师教学水平。这一切的可能就来自于我们看似不经意的一句话，甚至是几个字。但也就是这些平凡却又智慧的评价，缩短了师生的距离，也带来了一个又一个教学契机，使音乐教学良性发展。2、每一单元结束时，学生之间开展自评、互评和他评在每一

6、单元教学结束时，让学生对自己的学习掌握程度进行自我测评和互评。刚开始，学生喜欢戴有色眼镜去评价别人，互相指责，夸大别人的不足，后来在老师的引导下，找自己的不足，说别人的优点，学生慢慢习惯用“赞赏”的眼光去评价其他同学，使被评价的同学由于受到同学们的肯定，学习积极性得以提高，主动性得以增强。3、建立学生音乐学习成长过程档案袋每位学生的成长有其自身的发展历程，在评价这一过程时采用“成长档案袋”评价法不失为一种行之有效的方法。“成长档案袋”内容的选择比较宽泛，只要能体现学生的成长和进步，能使学生从中感受

7、到成功的愉悦即可。音乐是美好的，它属于每一个人。作家王蒙说：“一个没有音乐的生活是不完全的生活，一个不爱音乐的人也算不上完全地爱着生活的人。”作为音乐教学的“评价”，“评”是为了激励学生学习音乐的兴趣，只有激发学生对音乐产生爱好与兴趣，学会欣赏音乐、热爱音乐、享受音乐，我们的“评”才是富有“价”值的。