探究电阻上的电流与两端电压的关系.doc

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1、探究电阻上的电流与两端电压的关系教案示例　　　　教学目标　　一、知识与技能　　　　1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。　　　　2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。　　　　3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。　　二、过程与方法　　　　领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。　　三、情感、态度与价值观　　　　1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。　　　　2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。　　教学重点：实验探究电流

2、、电压和电阻的关系的过程。　　教学难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。　　教学准备：　　　　教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。　　　　学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若有条件，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。）　　教学过程　　一、引入新课　　　　前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间

3、的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：　　　　①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；　　　　②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。　　　　这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来）这节课我们就一起来探究电阻上的电流跟两端电压的关系。　　二、新课学习　　1．提出问题：让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？　　2．猜想或假设：　　　　应根据以下两个事实来引导

4、和启发学生的想像力，进行猜想或假设。　　　　①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；　　　　②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。　　　　记录学生的回答，有代表性的写在黑板上。　　3．设计实验：（采用启发提问式，帮助学生设计实验）　　　　以下教学过程是师生一问一答，老师做适当引导。　　　　（1）我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？　　　　（2）电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？　　　　（3）也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发

5、生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？　　　　（4）实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？　　　　师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。　　　　教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）。　　　　我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？针对学生

6、的回答追问，是改变电源的电压（如：增减串联的干电池的节数），还是用滑动变阻器来改变？　　　师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。　　4．进行实验　　　　实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题：　　　　（1）连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。　　　　（2）测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。　　　　（3）若用滑动变

7、阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V……）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。　　　　教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。　　5．分析和论证　　　　数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。　　结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比

8、。　　然后指导学生用测量的数据对照课本图7．1-1画出U-I图。启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：U＝IR。　　6．评估　　　　要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：　　　　（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。　　　　（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。　　　　（3）测量结果是不是可靠的。　　　　（4）探究中是不是还