沁园春长沙教案.doc

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1、《沁园春·长沙》教案教学目标：1、有感情的朗读课文，感受诗人伟大的革命豪情。。2、通过品味意象，感悟词中阔大的意境，理解本诗景中寓情，情中显志的特点。3、品味精当、形象、极富表现力的语言，体会“炼字”的艺术。4、树立远大理想，培养“以天下为己任”的责任感。教学重点：1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境，理解本诗景中寓情，情中显志的特点。2、品味精当、形象、极富表现力的语言，体会“炼字”的艺术。教学难点：1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境，理解本诗景中寓情，情中显志的特点。2、品味精当、形象、极富表现力的语言，体会“炼字”的艺术。课时安排：1课

2、时教学过程：一、导语设计古往今来，无数文人墨客对秋这个独特的季节进行了咏叹。或有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的感伤，或有“霜叶红于二月花”的赞美，或有“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的痛苦，或有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的讴歌。那么，作为伟大的政治家、革命家和诗人的毛泽东对秋天会有怎样一番感慨和思索呢？让我们一起走进《沁园春·长沙》来感受一番。二、基础巩固1、预习检查沁园春橘子洲百舸怅寥廓峥嵘遒遏2、检查有关词的文学常识词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称

3、为“诗余”。词有词牌,又称词调,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。词根据字数58字以内为小令，59——90字为中调，91字以上长调。三、初步感知1、背景简介：长沙是毛泽东早期求学和从事革命活动的地方。1925年秋，毛泽东离开故乡，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下了这首词。2、诵读：教师配乐示范诵读——学生配乐诵读体会3、谈初读印象：豪迈，大气，昂扬，有力4

4、、理清思路：3“独立”三行：人物时间地点上阕“看万山”七行：描绘湘江秋景图“怅寥廓”三行：小结与过渡下阕：描绘少年才情图四、品读鉴赏（重难点）（一）品读上阕，思考：1、面对寒秋，作者选取了哪些典型的意象？它们有什么共同特点？烘托出一个怎样的秋天？①提示：意象，即意中之象，是用来寄托主观情思的客观物象，也可以说是蒙上了诗人主观感情的客观事物。如马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”它巧妙的选取典型的意象，营造出一个凄凉悲苦的意境，从而很好的传达出游子思乡的悲凉情感。②教师总结：“万山”写山势

5、之绵延；“层林”写树木之深茂；“漫江”写河水之充盈；“百舸”写船只之众多。它们共同体现出一种博大、壮阔的崇高美。“鹰”和“鱼”则展现出一种力量和自由。它们共同散发出一种生机勃勃，充满活力和自由的生命状态。可以说诗人正是借这些典型的景物为我们描绘了一幅生机盎然，绚丽壮美的湘江秋景图。2、描绘出如此美丽壮阔的秋景图，单有美景是不够的，它得力于诗人精彩传神的语言，你认为上阕中那几个字用的最传神，为什么？①教师举例提示：如：“击”，能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势。若用“飞”则显得太一般了。如：“染”，用拟人手法，写出层林浓丽的色彩仿佛人工

6、染成的一样。王实甫《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的千古名句。②小拓展：这种为了表达的需要，对用字遣词进行锤炼推敲的艺术，即“炼字”。这在中国古典诗歌中非常常见。比如：宋祁的诗句“红杏枝头春意闹”被国学大师王国维赞为“着一‘闹’字而境界全出”。怎样“境界全出”？一个“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放的热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，一派春意盎然的景象。再如，王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”，张先“云破月来花弄影”的“弄”等炼字的典范，历来为后人所称道。1、过渡衔接：面对如此秋景秋神，作者想到自己将要去完成的革命任务，

7、不禁感慨万千，面对苍茫的大地，诗人发出了“谁主沉浮”之问，很自然地带出下阕。（二）品读下阕，思考1、重点阅读“忆”字所领起的几句，抓住诗句中的关键词分析：在峥嵘岁月中，“百侣”具有什么特点？明确：“恰”“正”“方”写出了他们的年华之美，“茂”“遒”写出了他们的才情之美。他们决非“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书生，而是“家事国事天下事事事关心”的热血青年。31、在最后三句中，你认为那些词最有表现力，为什么？明确：“击”与“遏”是两个充满力度的词语，吟咏这三句，我们会感到一种强劲的力量扑面而来。这种力量不仅是来自身体的，更是来自精神的。（一）

8、小结这首词上阕描绘湘江秋景，即景抒情，提出苍茫大地由谁主宰的问题。下阕通过回忆，形象的概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概，艺术的回答了谁主沉浮