请结合实例谈谈你开发生物课程资源的心得体会.doc

《请结合实例谈谈你开发生物课程资源的心得体会.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、请结合实例谈谈你开发生物课程资源的心得体会。答：课程资源是指课程和实践过程中所需要的资源。它包括1.学校资源2.社区资源3.家庭资源4.媒体资源5.学生已有的知识和社会经验。在进行教学过程中，我认为能够在生物课堂中对课程资源的开发和利用时有必要的，因为课程资源的开发和利用时为了课程改革的需要、是教师自身发展的需要、是提高课堂教学效果的需要，所以课程资源的开发和利用势在必行。一、重视教师资源的开发教师是课程实施的组织者和实施者，也是课程开发的研究者，因此，教师本身就是最为重要的课程资源，教师的素质

2、决定着课程资源开发与利用的程度，因此我们特别重视教师资源的开发。1.加强业务培训，以新的资源理念引领教学行为我们常说，要教给学生一滴水，教师自己要有一桶水，并且应该是永具生命力的源头活水。那资源意识就是这活水的源头。为此，加强教师的业务培训，认清课程资源的概念，树立资源意识就至关重要。我们的途径是：（1）学习新课改理论，在学习中完善自我。我们生物组利用每周五上午学习时间，学习新生物课程标准和有关的新课改理论，特别是有关课程资源的。每位教师分别收集、查找有关的资料，再进行交流、讨论，同时做好学习笔

3、记，写出心得体会，从理论上把握新课改带来的新变化。（2）创造条件，开阔视野，丰富专业知识。一方面我们请教学经验丰富的生物教师进校讲座；另一方面走出去学习外地的先进经验，参加各级、各类的培训，两年来所有生物教师分别参加了省、市、县的各级培训。教育新理念的确立是新课改顺利实施的思想基础。我们的转变体现在这几个方面：首先是教师教育观念的转变，变以往“一支粉笔一本书”的教学为“丰富多彩的课堂内外一家亲”教学，强化课程资源的开发意识；在教学过程中，建立了“以学生的发展为本”的教育理念，突出学生的主体地位，

4、让学生主动地去探索，自主地获取知识，变以前的“学生围着教师转”为“师生互动，相互交流，相互学习”；在教学方法上，教师积极地创设问题情景，以问题来引起学生的认知冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法；教师在备课时，除了准备好教材上的知识外，更多的是准备好能帮助课堂上师生互动的各种资源。2.充分发掘农村教师在农村资源开发中的优势农村中学有能够吃苦耐劳的教师队伍。在课程资源开发中，教师是开发的主体和关键，教师能否积极主动地参与，直接影响到课程开发的质量。有学者曾指出：“能

5、够进行绝对意义上的课程资源开发活动的学校，几乎是不存在的，因为它需要具备足够的开发能力和享有完全自主的课程政策。”当然这句话说得有点绝对化了，但却道出了课程资源开发的艰巨性，尤其是在经济条件较为落后的农村。但是农村中学的教师大都来自农村，通过艰苦的学习和劳动成长起来的。因此他们非常熟悉农村的条件，也愿意克服困难为家乡贡献自己的力量。这也是农村中学课程资源开发中最大的优势所在。3.重视对教学活动的总结和反思虽然中学生物基础知识相对来说有其固定性，但是教师的教学的新技能、新方法、新策略等，都需要在教

6、学过程中不断地总结、反思和完善。因而，在教学中我们重视了对教学活动的总结和反思，主要采用了教师课后书写教后札记的方式，对自己在教学过程中对资源的利用情况进行反思和总结，这样对我们的资源利用情况做长二、着眼学生资源的开发“学生是教育的对象”，这是自古以来教育者对学生的定位。教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。学生资源的开发与利用，在生物教学中起着举足轻重的作用。首先，学生的经验是一种资源。学生

7、已有的生活经验恰恰是自己知识生长的基础。农村中学的学生由于生活条件的限制，大多数很早就能帮助父母做家务，甚至参与田间劳作，开始春耕秋收；同时由于自然条件的优越，他们可以在大自然的怀抱自由的嬉戏，下河洗澡、抓鱼，上树捉蝉、逮鸟，在田野里追赶野兔、野鸡……所有这些都给他们提供了城市学生无法体验的丰富的生活经验，这是我们教学的起点。新知识的获取可以以学生已有的经验为基础，生物学的教学更贴近学生，贴近生活。教师要改变过于重视学科知识而忽视经验的倾向，加强课程内容与社会、科技发展、学生生活的联系，倡导学生

8、主动参与，探究发现，合作交流。因为学生的发展不仅仅是知识的积累，更是经验的不断拓展和提升的过程。其次，学生的兴趣也是一种资源。兴趣是求知欲的表现，是促进学生思考、探索、创新、发展的原动力，学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时，才能进入最佳状态。所以要想取得好的教学效果，教师在教学中就必须善于创设良好的情景，充分调动学生的学习兴趣，使其探知欲望形成强烈的期待，从而达到事半功倍的效果。例如：初中生物第三章细胞，认识的对象从宏观的生物体陡然转变为微观的细胞结构，内容太抽象，学生不容易理解。为了