在语文教学中实施德育的探索与尝试.pdf

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1、浅谈初中数学教学中学生非智力因素的培养辽宁省朝阳县西营子乡初级中学何秀英摘要：数学教学在注重训练学生的思维能力的同时，也不能忽视学生非智力因素的培养。在教学中，只有既重视学生的智力开发，又注重学生非智力因素的培养，二者有机地结合，才能使学生真正做到愿学、乐学、会学、善学，才能使学生真正成为学习的主人。关键词：数学；非智力因素一个人的智力水平的高低不能决定他的学业成就，学业成就是智力因素与非智力因素综合作用的结果。因此，教师要致力提高学科教学质量，在重视智力因素培养的同时，也不能忽视学生非智力因素的培养。所谓非智力因素，是指学

2、生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。那么，数学教师在教学中应怎样培养和发展学生的非智力因素，从而使每一位学生都达到愿学、乐学、会学、善学呢？一、提高志向水平，激发学习动机志向水平是指人们从事某种活动对将来成就所期望达到的水平。志向水平的高低，与学生学习动机的水平密切相关。提高学生的志向水平，使其达到适当的高度，能激发学生的学习动机。数学教师应结合学科的

3、特点，挖掘教材潜力，采用有效的手段，帮助学生树立远大的理想，充分利用教材中我国古代数学辉煌成就这些有效资源，不失时机地对学生进行爱祖国、爱家乡、爱数学、爱科学的教育，从而帮助学生树立为祖国学好本领、学好数学的理想。教师在教学中还应根据学生自身的学习现状，指导他们制定出恰当的近期目标。使学生整体地明确和把握本学期学习的总体目标，制定出切实可行的月目标、周目标、章节目标、甚至于每一节课的目标。使学生做到目标明确、心中有数，更能有效地防止学生出现听课的盲目性，从而提高课堂效率。二、培养数学兴趣，维持学习动机心理学认为，学生的学习动

4、机是学生参与学习活动的原动力，它是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提，是变“要我学”为“我要学”的诱因。因而，数学教师应始终把激发、维持、催化学生学习数学的动机放在突出位置。要保护好学生的好奇心，鼓励学生勇于探索，大胆提问。同时，教师伴以和霭的表情，期盼的眼神，关爱的语气，顿挫的语调，增进师生的情感交流。这样，可营造浓厚的课堂气氛，吸引学生的注意力，保护学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，发挥课堂的最大效益。在引入课时，可创设问题情景引入，如在讲“三角形的内角和”一节时，可拿一张缺了一只角的三角形的硬纸板，

5、问：有没有什么办法知道这个角的度数呢？学生分组讨论后，可让学生大胆猜测所缺角的度数（学生在小学学过“三角形的内角和等于180度”这个事实），然后教师可以恢复纸板原貌，把缺了的这个角用量角器量出后，可以从事实上验证内角和定理的正确性，再要求学生探讨证明思路。这样，通过设置问题情景，可很好地唤起求知欲。数学教师应做一个发现数学美的使者，并充分利用数学的审美因素，把学生从“枯燥乏味”的数学符号、严谨“冷漠”的数学概念和逻辑推理中解脱出来，让学生在掌握数学知识的同时，学会发现数学美，欣赏数学美。数学教师在教学中适时渗透美育对激发学生

6、学习数学的兴趣是大有裨益的。“亲其师，信其道”，融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。在教学活动中与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣。适时激励，催化学习动机。三、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，利用著名数学家华罗庚、陈景润的事迹及成才的故事，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地

7、学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基

8、础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。四、手脑并用，培养学生的动手操作能力现在的初中生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如讲三角形内角和定理时，让每一个学