“授人以渔”，实现阅读教学的目的.pdf

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1、N2黧。期‘‘授人以渔”，实现阅读教学的目的茹晓东济源市五龙口一中，河南济源454650中图分类号：G633．33文献标识码：A文章编号：1002．7661(2014)14—0094．02初中英语阅读教学的目的主要包括以下四点：1．获取信组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语息，拓宽视野，获得乐趣。2．了解文章体裁及结构，学习课文阅读能力的提高。中一些重要的语言知识，为培养学生写的能力打下基础。3．三、难易适中，具备趣味性提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。4．在考试中取“兴趣是最好的老师。”阅读材料的选取，应考虑知

2、识性、得好成绩。实际上，学生的阅读能力必须在阅读过程中得到时效性以及趣味性的兼顾。材料的篇幅要适合，难易程度要培养。不具备这种最基本的能力，学生便无法对文章的内容适中，生词尽量较少。这样，学生就不会因为生词太多，晦涩及作者的观点等进行评价和运用，即缺乏评判能力。难懂而感到厌倦。同时，阅读材料的选择要贴近生活，并能长期以来，英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的够激起学生的学习热情。针对低年级的学生，要选取浅显易研究，无论对什么形式的教学材料，都千篇一律地采用“读单懂的幽默故事；针对中高年级的学生，要注意阅读材料的真词——教语法——做练

3、习”的模式，结果造成了重语言知识实性和时效性，通过阅读感知社会，培养他们正确的世界观、的讲授，忽视培养学生语言运用能力的不良局面。人生观和价值观。一、以学生为中心模式的建立四、明确教学目标英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与教师在设计阅读课教学之前应有明确的目标指向。1．语配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中言知识和语言技能目标：学生能够学会使用购物的表达方式。学生如果不能发挥主体作用，势必使他们原本很低的学习兴2．阅读技能目标：学生能通过快速浏览、扫读、细读等活动方趣丧失殆尽，那么教学将肯定无法正常进行。

4、教师的“教”是式获得信息。3．合作学习能力目标：通过小组成员之间的合为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程作，学生能做到：(1)小组合作朗读单词。(2)合作表演购物。学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，使学生始终保4．情感态度目标：引导学生体验购物交流时应有礼貌，并面带持学习英语过程中的主动状态——主动观察、主动思维、主微笑。动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和五、合理拓展相关阅读资源，补充阅读材料提高的过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使目前英语教学大多通过精读来提高学生阅读能力，巩固

5、全班不同程度的学生都有所得，尽量让更多的学生冒尖，尽和学习语言知识，阅读材料多限于教科书。应该有计划地让可能不让学生掉队。学生涉猎课外读物，扩大信息面。例如可印发一些简短的餐二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水厅广告或情景对话让学生阅读，并分配角色表演、体会文章。平的提高广泛涉猎有助于增加学生对英语国家的思维习惯、价值观念在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标以及相关的文化背景的了解，并能逐步扩大词汇量，提高阅准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读读速度，培养阅读技巧。当然，初中生英语基础薄弱，材

6、料要速度、阅读量的要求，让学生阅读适合本校特点并具有新课难易适中，最好贴近生活，有趣味性。程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活，具有六、题材要丰富多样时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。这些阅读材料的选择，要立足考纲，尽量涉及各种题材，如名材料有实际意义，受学生的欢迎。通过编写有意义的材料来人轶事、新闻报道、科普知识、生活琐事等，这样才能使内容通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对课文径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有内容进一步理解，了解自己对课文的掌握情况，知道自己在助于学生知识的积累，

7、写作能力的提高。“书籍是人类进步学习中的不足。那么在下次的学习中就可以正确寻找出学的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提习一篇课文的捷径。课外阅读则是课堂教学的延伸和发升自己的能力。展，同时也培养了学生自学的能力，是达到“不教”或“放”的(责任编辑刘馨)一种检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途942014年第14期(总第230期)初中数学有效教学探究马林程华山李成名沙洋县官中学，湖北荆门448274中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1002—7661(2014)140095．02有效教学探究是教师

8、遵循教学活动的客观规律，以尽量2．激发求知欲。学生的学习要有对知识的渴求，也就是少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简