“模仿教学”中的“取”与“舍”.pdf

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1、教学新探模仿教学"中的“取"与“舍"口福建省光泽县实验小学吴传姿一常迷失在名人的光环之下而不能自拔。对课改的、模仿教学要勇于“取”初人门的年轻教师，模仿名师或优秀教师的教理解止于表面，什么东西时髦就学什么，没有深入学模式或设计，是学习优秀教学方法的有效途径，在到课改的内核，没有掌握名师的方法精髓，只是一模仿的过程中，得其精髓，在此基础上，逐渐形成自些简单的过程的堆砌，陷入“只学招，不练功”的误己的有针对性的教学方法。从这个意义上说，“模仿区。如果只是依葫芦画瓢地照着去做，而没有思考教学”也有其可取之处。和提升，从长远看，是不利于教学的。有些教师认为：“模仿的次数多了，就没

2、有新“教学有法，但无定法，贵在得法。”要学习名意，缺少教学研究的动机。”其实，真没有“创意”的师但不照搬名,Jili，名师的课堂是以他们深厚的教也许是听课老师的感觉，而对这个班的学生来说，学底蕴为支撑的。没有哪一个教学设计是适合所这些内容可能是非常清新的、有趣的、乐于探研有学生的“万金油”，有它的适用范围和前提条件。的。是“创意”还是“陈旧”，不应该只看使用的次每个教师都有其独特的教学个性，有的巧于激疑数，而应该看是否适用于当前的课堂教学。只为了布惑，有的胜于妙语连珠，有的长于动手操作。有迎合听课者的“创意’，还不如用学生喜欢的“陈些“套路”对他人来说是“绝招”，而对你来

3、说可能旧”更有价值些。是“死招”。比如一些名师的教学设计，学习资源的习武要学“招”，教学也是如此。名师的教学经呈现是城市里学生所熟悉的，而我们面对的是农验是“招”，教学科研人员提供的方案也是“招”。这村的孩子，这就需要对学习资源进行改造或更换，些“招”都是好招，对于初入门的教师来说，是需要从而引起学习者的共鸣。学习某种教学模式的，它是学会教学设计、进行有有“舍”才有“得”，课堂教学智慧也在于此。教序教学的拐杖。在新的教学思想未成熟之前，已有师应有自己独立的思考，要结合自身特点和学生的优秀教学模式，会让教学简易快捷地进行，达到学情，及时调整原有学习资源，不让自己的头脑，事半

4、功倍的效用。成为别人观点的跑马场。要将名师的教育教学理模仿教学的主要特点是仿造性、快速性，节省念进行深化并延伸，在优秀教案中，“舍”去不适用精力、提供新意。我们要学的是名师的思想，是灵的内容，加入自己的教学思想，进行二次创作，变魂，而不是某个具体的方法。我们要的是站在巨人成一罐“教学可乐”。的肩膀上前进，对他们的“招”进行二次创作，以期“招”要学好，“内功”也要练好。没有一定的走得更高、更远!“内功”，学来的招儿，只能是皮毛，花架子。这些二、模仿教学要善于“舍”“招”要与教师的自身“功力”——教学素养、教学当今时代，各种思想各种观点相互碰撞，许多理念等相匹配、相适应才行。

5、而这些无法从别人那时候，我们的不少教师也存在盲目跟风的现象，常里得到，必须靠自己苦练。2o14~5月上／37