初中美术欣赏教学中的“取”与“舍”

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1、初中美术欣赏教学中的“取”与“舍”中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型•表现、设计•应用、欣赏•评述、综合•探索四大学习领域。这四个领域不是孤立存在的，而是互相关联和渗透的。欣赏•评述：指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受以外，还能用语言、文字来表达自己对美术作品的感受和理解初中阶段的欣赏。评述的目标是：多角度欣赏自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人

2、类文化遗产，能对美术作品和现象进行简短的评述。山东省教研室的米海峰老师用“一个苹果”的生动实例道出了初中美术欣赏课所要达到的两个层次：欣赏与鉴赏。欣赏的过程就是由表及里，层层深入。浅层次的欣赏，从作品的表现语言：构图、形象塑造、色彩、表现技法，也可以说是用所掌握的美术造型方面的知识来认识作品。深层次的鉴赏，通过了解作品所处的时代背景、作者的思想感情及作品所属的风格流派，对作品有了更深入的了解，也就是上升到对美术作品传达的思想层面的信息和内涵的理解。初中阶段为什么重在欣赏？是考虑到学生的知识层面的高低，社会阅历、理解能力等的限制，不对学生予以较高层面

3、的要求，但美术教师要千方百计，致力于逐渐提升学生的鉴赏能力。“欣赏•评述”课的基本结构是：创设情境__引导感受一一审美导引一一综合评述。应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、发现问题，并帮助解决问题等模式来进行审美判断的教学。“欣赏评述”与其他类学习领域相比，实施起来可以说是出力不讨巧，造型表现、设计应用都侧重于学生的实践活动，与生活联系密切，学生自然兴趣高，教师在教学中教法把握也相对灵活，欣赏评述较之抽象、深奧、枯燥，但又是全面提高学生审美修养的一个重要途径。教师如何在欣赏教学中培养学生较高的欣赏品位和欣赏能力，欣赏教学中也讲究“取”与“

4、舍”。一、取精华，去糟粕美术课程专家孔新苗老师说：“这次课标修改最大的一块就是用经典来培养学生的审美意识和心理结构，这个理念是很重要的，也是我倡议的。经典作品最有代表性，用最好的、最完整的作品，一方面可以把艺术知识解读清楚，另一方面可以把品位提起来，逐步提高学生的鉴赏能力。”应该看到，教材的编写、内容的确立、范例的选择，都凝聚了专家们的智慧和心血，这一点毋庸置疑，而教师在教材实施过程中要“取精华，去糟粕”，哪里的糟粕？人脑中的糟粕。教了好多年美术了，每当讲到六年级下第一单元《艺术__生命与自然的和谐交融》，每当引导学生欣赏《创造亚当》和《维纳斯的诞

5、生》，总是有些学生，一般是男生出现不自然的表情和行动。一次，我在上课打铃前正在教室前面整理多媒体，让学生先自己预习一下。两个男生在课堂上争夺课本，引起了小小的骚乱，我过去处理，其中一个面红耳赤，我质问他们在干什么，一个男生慌忙把课本往抽屉里塞，原来亚当被画上了短裤。当时我也是很生气，毕竟在书上乱画，把书破坏了（学校的课本，各班级循环使用的）但我控制了自己的怒气，因为我不是第一次教初一学生。学生为什么这么做？男生的调皮，女同学做不出来，还有更为关键的：学生对人体艺术的不了解。高年级学生就不会犯这样的错误了，因为己经洗过脑了。铃声响了，为了避免影响课堂

6、任务顺利完成，我让他们暂且坐下，告知课后处理。在这节课中，我有意识地对《创造亚当》和《维纳斯的诞生》做了重点欣赏，向学生讲述了人体美美在线条、比例、质感，人是人类社会活动的主体，人体造型练习和创作对以人物为主的美术作品创作的意义，中西方文化艺术的差异。并以《维纳斯的诞生》为例，深入指导欣赏了作品表现的内容、时代背景和作者情感的体现。（这个维纳斯的形象并没有古典雕像的健美与娴雅，给人的印象是萎靡和娇弱，并且充满着对生活的迷茫。这就是画家自己对现实的矛盾反映。画上的维纳斯形象，有着画家自己的影子。）经历过这堂课，学生在以后遇上人体作品时再也没有感觉那么

7、神秘和别扭了，而是落落大方，能按照老师的引导对作品突出表现的造型要素和思想层面的东西有了更多的探讨。除此之外，美术欣赏的范畴要突围出课本的限制，让学生去接触更多的美术现象，在学习过程中，教师要指导学生去辨别是非善恶，去伪存真，树经典、倡主流，培养学生健康的审美观。二、取简去繁，目标明确欣赏课为什么都普遍反映难上？很多时候不是欣赏内容高难度，而是我们把它搞难了。教材是死的，教师是活的，怎么用掌握在我们手里。进度怎么安排，内容“取”还是“舍”你说了算。以六年级上第一单元《劳动一一人类创造力的源泉》为例，我是这样安排的：2课时完成。第一课时：1.描述出美

8、术作品中塑造的是什么人？在做什么？哪国或哪朝人？用哪种艺术表现形式？2.选取一幅最喜欢的作品，从构图、形象、色彩、情节分别