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1、;名;二书托二火比:“只川北;:牡吕比拙井:月:井月封书;:仁:只:;认几;:名书升公:仁钊:公::廿打六::只比::;;仁:盆认;名:月书比倪只北:比二洲比:囊篇原助瑰象葵与冠奉卜汉‘全{志刚一位中级班的日本留学生去中国朋友家作,“”“”处于初级阶段汉语学习的外国留学生均能客时笔者注意到该学生除用是或是的应,,,充分体验到目的语学习的收获感与愉悦感rL答十几次问话外在长达两小时的交谈中所用。“”乎每夭都向着既定目标迈进而进入中级阶段单词几乎没有超出HSK(汉语水平考试)词,,,后这种前进的步伐逐渐在放慢学生内心中再
2、汇大纲中甲级词范围所有单句句式的使用也、。“”、“没有体验到初期阶段那种令人鼓舞的显而易颇为简单而诸如今天晚上我见面朋友我,”“”见的成就感在时间与语言流利表达的关系上喜欢喝又啤酒又水果酒及您的做菜真好吃,。并未成正比甚至呈现出一种抛物线趋势这使之类的在初级阶段常出现的错误竟一直保留在,,得处于这一阶段学习的学生无从下手有的甚现有的常用语言中使听者很难判断他的实际。至丧失了进一步学习汉语的信心从心理学角。,汉语水平作为交际的双方留学生们更多扮演,“”,度看这高原期现象即学,种现象可以归结为的是配角笔者在与中级班学生对
3、话中曾作过,习者在学习初期能力曲线直线上升到了某一,“统计发现他们用来回答问题时仍频繁使用还,·阶”、“”、“,”段停滞不前在能力曲线上呈现近于平坦甚可以马马虎虎⋯是⋯可是(就是卜等。“”至下降趋势下列坐标图可显示高原期现象。,初级阶段已熟练使用的词语或短句同时在对::的基本状态话中常出现下列表达错误:→A你今天下午要是有时间陪我上趟街好吧?。:,,B不对我下午没有时间(对不起我下午没有。时l司),,;,←他说日语真好我以为他去过日本真的他没去//·。,过(他的日语说得很流利我以为他去过日本。其实他根本没去过),↑来
4、中国以前我希望了学习一年汉语就可以完成。,了(来中国以前我希望学习一年汉语就可以学。成了);T轴表示以时间为主要特征的学习过程“,这种现象几乎成了留学生的一种慢性病;N轴表示学习投入程度,,S;而且越是在正式场合关键场合表现得越自觉虚线表示划分学习阶段的压力线。:。,《中级汉语听和说》期P为表达能力曲线(当然实际曲线不会是规则的)越突出末考试有一题‘。‘,,介绍一个屋子’:屋子里有如图所示在学习初级阶段能力曲线几乎有个学生回答说,,,,一张桌子桌子旁边有一个书架书架上有一些呈直线上升趋势然后趋势减缓走出一段平坦。,,
5、“”。的高原期→书屋子左边有一个衣柜地上有一块地毯墙。·341998年10月’。‘’上有一幅字画一个动词有代替了其他一切语能够满足其基本交际目的便适可而止的学生。’,可供表达的动词←这种看似语言表达的问,,来说更没有必要舍近求远去寻找其它诸如同,。“题实这种怕出错而、、则是一种心理障碍宁简义词近义词词汇扩展或与原有句型意同形异”。。,勿错心理直接影响了学生正常的言语表达的句式和结构长此以往这种主观惰性的结果便是加深了语言学习的单调和枯燥乏味,使今。后的学习愈加缺乏色彩和兴趣这对提高学生..。加拿大语言学家WF麦基在谈
6、到影响第的汉语表达能力是有百害而无一益的,二语言学习的因素时把心理方面的影响并列,初级班的学生在经历了几个月的学习后。于学生母语的干扰及社会方面的影响之列他便可用已掌握的几百个单词及十几个或几十个:“、、、,在谈到掌握或运用第二语言的能力时指出学常用句式应付诸如购物旅游交友打招呼等、,习第二语言失败的原因之一是由于过早地使用再加上手势表情等体态语的配合便可用来进。。“这种语言来做太多的事情如果一个学习第二行日常交际而反馈回来的信息常常是您只学,”。语言的成年人只停留在儿童那样狭窄的思想和了三个月汉语说得真不错!之类的
7、褒扬其进,,词汇范围里并且对他也没有更多的要求那么,步幅度是显而易见的其内心当然常伴有满足。’,他的言语运用可达到令人吃惊的程度↑问题。,感与欣慰感而到了中级阶段有些学生常在心。、就在于此来动机“”。华留学生虽学习汉语的目的理上给自己增加了我已是老生的心理压力,、,,不甚相同但他们因受年龄时间的限制不可在公开场所怕丢面子的心理占了上风对第二。能,。像儿童习得母语那样具有必然性和自然性语言的新鲜感过去后将是漫漫长夜在中级阶,,从长远考虑他们学习汉语只是一种手段而不、段的学习中一些约定俗成很难用初级阶段的。是目的儿童对母
8、语的习得就像他们赤裸裸地语法常识加以解释的语法现象使得他们刚刚建,,来一切都是未知的其心灵,到这个世界上一样立起来的初级语法框架变得模糊起来使原来,和大脑对语言的感知只是必然的需求而无任,。初级阶段的有法可依变得无章可循随着知识。,何成年人对第二语言的学习,,心理方面的障碍含量的增多其疑点和难点亦相应增多数次尝是建立在对自身心理的完善和感应外界
