乡下人家李桂益.doc

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1、《乡下人家》第二课时教学设计范家湾小学李桂益教材分析：《乡下人家》是人教版四年级下册的一篇精读课文。文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。学情分析：学生有一定的自主阅读的能力，但对把握文章的关键词能力还不够；学生对乡村生活很熟悉，但不一定能发现乡村之美，需要加强引导；设计思路：本节课的教学设计立足教材实际，教学中紧

2、紧抓住语文学科特点及四年级学生的年段特点“先学后教，以学定教”，在课堂教学中充分实践“345高效课堂教学模式”，充分发挥学生的学习主动性，做到课堂以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，以语文知识的学习、语文能力的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，借助教学媒体，注重学习过程及学习方法的指导，让学生亲历“自主探究”的学习过程，努力提高小学语文课堂的效率。教学目标：１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字

3、。正确读写新词。２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。教学重点：了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。课前准备

4、：1.教师准备多媒体课件。2.学生完成预习作业。教学过程：一、课前预习预习内容：1.课文描写了乡下人家的那些独特风景？你认为哪一处的风景最美？说说你喜欢的理由，并找出有关的段落美美地读一读。2.你从这些独特风景中体会到了什么？3.作者是怎样用普通的事例来展现美好的乡村生活的？4.乡下人家的那些景物给你的印象最深？5.读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？6.课文的最后一段，这句话的“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话的？他在文中起什么作用？预习要求：学生能根据自己对预习问题的理解在完成预习作业。预习

5、反馈：随着课堂教学各个环节的展开，学生对预习的结果进行交流反馈二、课内探究环节一：自主学习（一）回顾课文，探索新知1.师描绘引入。2.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。（1）你对乡下人家有怎样的印象？（2）大家的印象都不一样，但是心却和作者是相同的，那就是：出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3.复习上节总结出的7个场景。【课伊始就紧抓“独特、迷人”两个词语去理解，紧抓中心句，让整节课紧紧围绕中心句去学习，使整个学习过程形散而神不散。】环节二：合作探究（二）感受田园

6、诗情1.自由读课文，回顾预习内容。画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。2.小组合作探究。3.全班交流。（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）环节三：精讲点拨（三）体味优美语言1.根据学生学习情况设计提问。A、“……别有风趣的装饰……”（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）（2）在这里“别有风趣的装饰”指

7、的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（3）再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？　　　　　（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（

8、4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（5）教师总结：所以作者说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”【通过评价读、比较读等形式激发学生的朗读兴趣。】C、……芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带有几分华丽，显出……（1）想看看这些花儿吗？师播放这些花儿的图片并解说。【通过图片，让孩子对这些花有直观的感受，通过教师的解说渗透“依