公开课《角的认识》.doc

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1、“认识角”教学设计解碧军教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第68～71页教学目标1、结合生活情境认识角，知道角各部分的名称，会用不同的方法做出角，会用重叠的方法比较角的大小。2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的数学思考和创新意识。3、使学生体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣。教学重点使学生形成角的正确表象，会比较角的大小。教学难点理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。教学过程一、创设意境，激发兴趣谈话：你们玩过摸东西的游戏吗？现在老师请几个同学上来摸摸盒子里放的是什么？（三角尺）你是怎么摸

2、出来的?摸到了什么？又摸到了什么？对，是三角尺，三角尺的面上不担有边，而且还有角，你们想摸摸物体身上的角吗？那么，这节课我们就来“认识角”（板书课题）[设计意图：从学生玩过的游戏入手，激起学生的学习兴趣，同时，叫几个学生上来“摸盒子里放的是什么？”及“你们想摸摸物体身上的角吗？”，引起学生的有意注意，激起学生强烈的求知欲，使学生顺利进入新课的学习]一、引导探究，学习新知1、认识角谈话：请同学们看图，图上都有什么？课件显示：钟面、剪刀、长方形、五角星、正方形、三角尺等拿出你们准备的这些物体，先找找他们面上的角在哪里？，再用手摸一摸角是什么样子的？（老师巡

3、视）谈话：角在哪儿？角的两边是什么样子的？（直直的）谈话：老师也从剪刀、三角形、钟面上各找了一个角把它从物体的面上搬了下来。谈话：角是什么样子的呢？请同学们注意看（课件显示：例题中的三个角）老师指出，上面的三个图形都是角仔细看看，这些角有相同的地方吗？同桌相互说后，指名说老师标出角的各部分名称追问：每个角都有几个顶点，几条边？边是什么样子的？谈话：你还能从周围物体的面上找到更多的角吗？找到后指出它的顶点和边（小组内边找边说，指名说说）[设计意图：通过“看、摸、找”的活动，使学生充分地观察和感知生活中角的样子，再借助课件抽象出角，使学生建立了角的正确表象

4、，随后又让学生从周围的物体上找角，丰富了学生对角的表象积累，同时，使学生进一步感受数学与生活的密切联系]1、做角谈话：认识了角，你能做出一个漂亮的角，展示给大家吗？每个小组的盒子里都准备了做角的材料（纸、小棒、图钉），选择你喜欢的方法做，比比看，那个小组的方法多。做好后，每个小组展示小组做的角，并在展示时指出角的顶点和边。[设计意图：让学生在折折搭搭动手操作中，探索做角的不同方法，加深对角的认识]2、比较角的大小谈话：互相看看，你们做的角大小一样吗？（不一样）①、能把你做的角变大一些吗？（怎么办的？）能把你做的角变小一些吗？（又该怎么办？）请扇子和剪刀

5、帮帮忙（课件显示：拉开扇子、合拢剪刀的过程）边演示边问：拉开扇子，扇子的角有什么变化？两条边呢？合拢剪刀，角又是怎么变化的？两条边呢？小结：角的大小跟两条边叉开的大小有关，猜猜看，角的大小跟两条边的长短有关吗？演示：把角的边加长，角有没有变化？把角的边变短，角有没有变化？结论：角的大小跟边的长短没有关系②、课件显示：种面谈话：这是钟面，钟面上有什么？下面是钟面上的时针、分针形成的四个角你能一眼看出那个角最大，那个角最小吗？（第一个最大，第三个最小）第二、第四个角，哪个大哪个小？小组讨论：你能用什么方法比较一下这两个角的大小？汇报：方法一：数格子方法二：

6、做一个和第一个角一样大的活动角，再和第二个角比，结果第二个大（让学生上来试试，重点说说比的方法）小结：比较角的大小时，一般用重叠的方法比[设计意图：通过学生实际操作和课件直观演示，充分感知角的大小变化与两条边叉开的程度有关与边的长短无关，从而突破本节课的难点]三、巩固应用，练习提高1、谈话：认识了角，想和角做朋友吗？想做的举手，(这么多)，是朋友就能很快认出它，看看你怎么样？①、（P10想想做做）指名判断。②、（P10想想做做）说给同学听。③、（P11想想做做）先填空，再问，你发现了什么？（有几条边，就有几个角），三角形有几条边？几个角？你还能想出一道

7、题吗？2、这节课你们表现的真不错，角呢，还能想出几道动脑筋的题，有信心做对吗？①、试试用两根小棒，能搭出几个角？②、这座房子上有我们学过的什么？有多少个角？[设计意图：练习注重学生的巩固提高，既有基本概念，又有两道一定难度的思考题，有利于学生分析能力、表达能力、概括能力的提高]