浅谈写字情感教学.doc

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1、浅谈情感作用对写字教学的促进作用情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。在人类实践活动中，情感因素发挥着重大的作用。写字教学活动同样也要强调情感的作用。作为语文学科的一门课程，同样也要关注教学的三维目标，即情感、态度、价值观。在教学中老师通过情感，以情感人，以情动人，用自己的情感引发学生的情感，产生情感互动，激发学生学习写字的兴趣与热情，并将这种积极情感上升为对民族文化、对祖国的热爱，从而写好中国的汉字。写字中的情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的，在教写字的过程中，要发挥情感因素

2、作用，调动教和学双方面的积极性，提高写字教学质量。目前，在农村学校，写字教学中老师只注重书写技能技巧指导，学生只机械完成写字任务，而忽视了老师、学生情感在写字中的重大作用。课堂上出现了老师枯燥地讲，学生机械地练，学生毫无兴趣可言，没有对写字产生积极情感和进行积极的写字体验，因此写字效益低，学生书写质量不高。在教写字过程中，如何发挥情感因素作用，调动教和学双方面的积极性，提高写字教学质量，我认为要从以下几方面去做：一、教师自身应具备的情感素质是搞好写字教学的先决条件。在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课堂教学充满活力，首要的条

3、件是教师本身是否寓情于教，是否注重身教。作为一名写字老师，有责任有义务把祖国的语言文字教好，让每一个学生写好中国汉字为已任。如何在教学中让我们的孩子喜欢写字，写好字。老师的影响是非常大的。要想让我们的学生对写字有兴趣肯投入，我们的老师首先要投入，要有对写字的满腔热忱，并能在教学中把自己对祖国文字的热爱之情传递给学生，感染到学生。因此在教学前，老师要练就过硬的写字基本功，写得一手漂亮的好字。在练字的过程中，不断加深对汉字艺术美的把握与体验，积累体验。在教学中，老师把课前的习字体验，通过自己的教学传递给学生，让学生深深地感到老师对写字的专

4、注与认真，丝毫不亚于语文课。面对老师那一手漂亮的范字，真想从现在习得，将来也和老师一样写一手好字。在教学中，老师要积极引导学生去认识、体验中国汉字的美，让他们深刻认识到一个中国人要谈爱国首先要把中国的汉字写好。在写字教学中，老师要把自己当作一名练字的学生，与学生一起探讨写字的秘诀，更多的是与学生分享自己写字的体验，让学生从老师对写字的热爱、研究、体验中得到启发、感染，产生写好字的欲望，并积极参与到写字教学活动中来。看到学生写字兴趣如此高涨，老师在感到欣慰同时，也更激发自己去准备好写字课，加强写字的研究，提高学生写字质量。一、建立良好的

5、师生情感是写好字的不竭动力。在写字教学中，如果只有老师的投入，没有激起学生的响应，那教学效果可想而知。如何做到让学生“亲其师信其道”？这就要在教学中，老师与学生之间必须建立起情感信任，建立起良好的师生情感，老师用自己的情感引发学生的情感，产生情感互动，让学生形成老师要我学要我写变成我要学我要写。如何在写字教学中与学生建立起良好的情感关系呢？我认为在教学中老师把自己既当作老师又作为学生的练字朋友一起参与教学过程中，在教学中注重教学民主，让学生大胆评价老师的字，与共同分析评价学习，拉近师生距离。在学生练字中，多用欣赏的眼光看待学生的字，哪

6、怕欣赏一个字的成功也是欣赏一个学生成功之处，让学生在老师欣赏中进步，在老师欣赏中积极主动去写好字。如我班有名叫林乐的学生，对写字很感兴趣，只是写不好，老师在课堂上多次辅导指点，对他写好一个字及时鼓励，并指出好在哪里哪里还需改进。这名学生在老师的帮助与激励下，不仅把字写好了，还时常帮助辅导本小组其它同学，调动本小组同学写字兴趣与写字信心。练字是一个长期过程，在此过程中，也许学生有进步不大而失去写字兴趣现象，此时老师要帮学生克服，老师可在课上讲一讲书法史上的许多脍炙人口的学书故事或自己亲身学书故事，让这些故事触动学生，一方面提高学生积极性

7、，一方面也是提醒学生注意，养成良好的意志品质。在教学中要始终让学生感受老师是他们的良师益友，学生会把自己写字体验告诉老师，老师才能有的放矢加以指导，学生才会在不断进步中感受到写字成功的快乐，才会自觉投入到写字教学活动中来。三、活跃的课堂气氛是写字情感教学的重要组成部分。在写字教学过程中，教师要注意创设既严肃认真，又愉快活泼的课堂气氛。良好的课堂气氛既有利于学生动脑，又利于学生们发表自己的意见，以提高写字兴趣。　创设活跃的课堂气氛可从以下方面入手：　　1．揭示汉字的美感，培养学习兴趣。汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行

8、笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。