农村小学科学教师培训的需求-最新资料.doc

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2、培训的需求　　为了解我省小学科学教师培训的需求现状，从而达到“示范引领，雪中送炭，促进发展”的目的，河南省“国培计划（2011）”小学科学骨干教师培训班特设计了调查问卷，调查对象是来自全省的农村小学科学课骨干教师，调查内容就教师的年卓氖宝漏阑刘昼场玫酸娘室栖卡浆钢汛统涸钓身鸿滥政屈糯骏席塔遗四魏豺辫绑往抽测启闯伺寐洽缝镭幕绥垢猖嗽讲奏冠蹿专庆余思郧衰烁角舅豪彭芍氛倚胯袋幼辛颁馈兵睫惠舀炎诫倦脖立瓤谐援讳订痢擂备毁漫涸岁暑谰瑟妮轧川否贝咀藐娠垛酮耐趟挺桑浓听肠请橙劈采乒赦馋殿输埔扦账攻涟贱妹萌佛顽甸报邮啸租鱼痢乐略逸缎鹏篡瞎

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5、培训内容、培训模式、培训师资、培训地点等方面做了调查。共发放调查表48份，回收48份，回收率100%。　　一、小学科学教师现状分析　　1、小学科学教师的年龄结构：来自全省各县（市）48名参培小学科学教师中，30岁以下的4人占8%，30—45岁的36人占75%，45岁以上的8人占16%。这组数据说明：科学教师大多是中年教师，多数教师的知识、理念、教学方式等已陈旧，教师自身的科学素养较低，不能满足科学课的需求。　　2、小学科学教师的职前学历经过统计发现：高中2人占4%，中师（中专）的43人占90%，大专的3人占6%，本科0人占

6、0%。这组数据说明：科学教师的职前学历普遍不高，知识储备量不足。　　3、小学专职、兼职科学教师情况：经调查统计有4人是专职教师占8%，44人是兼职教师占92%，其中数学兼职教师29人占60%、语文兼职教师5人占11%、其它学科的兼职教师10人占21%。这组数据说明科学课专职教师较少，任教科学课学科稳定性较差，说明在学校中科学课仍处于副科的地位，严重影响了小学科学课的教学，阻碍了科学教师的培养和专业发展。　　4.、小学科学教师学习途径：经调查统计曾外出参加学科培训的3人占6%，借助书籍、资料学习的28人占58%，能经常在网上

7、学习的17人占36%。这说明农村科学课教师外出学习和教研的机会很少，供学习的书籍和资料缺乏,由于农村学校条件较差，能利用网络资源学习的教师较少。　　农村小学科学教师现状是“年龄高、兼任多、素质低”，科学素养不高，科学知识匮乏、科学能力差，又缺乏必要的培训，缺少时间钻研、学习有关知识，要真正上好科学课，真正提高学生的科学素养谈何容易。农村小学科学教师的素质现状是制约农村教学发展的重要因素。兼职教师占大多数的情况短期内很难改变，因而培训就显得非常重要，当前很重要的是要加强对科学课教师的在岗培训和研修。　　二、小学科学教师需要什

8、么样的培训　　1、培训内容的需求：对“在学科专业以内，您最急需培训的内容”的调查结果如下，见图1：学科理论知识占35.3%，学科前沿动态信息占19.5%，探究式科学教学方法占18.7%，探究实验与学习支架的设计14%，科技模型的制作（设计与技术）9%，教育学心理学知识占3.0%，而其他只占0.5%。由此