“反思性小学教师”成长的有效途径研究

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1、“反思性小学教师”成长的有效途径研究——以百色市实验小学为例[摘要]20世纪80年代以来，提高教师素质，促进教师专业发展开始成为全社会关注的焦点。国际教师教育界出现了一股“反思”思潮，把教师培养成反思型教师，就是教师专业化的关键、核心。“反思性教学”，“反思型教师”正在日益成为教育领域专家、学者普遍关注的研究课题。随着新课程改革的不断推进与发展，教师面临着巨大的角色重新定位、知识结构的调整、教学方式的改变等各种挑战。新课程增加了教学的许多不确定性，这就需要教师在实践的过程中不断地对自己进行审视，实现由“经验型”向“反思型”的转变。本研究试图在理论文献分析的基础上，通过对小学教师反思实践的调

2、查，对影响教师反思的因素进行分析，从而提出小学反思性教师成长的有效途径。本文由引言和正文三章组成。引言主要介绍了论题提出的背景原因和意义、研究现状、研究方法。正文的写作分为三章：第一章对反思及反思型教师的理论构建进行了研究分析。讨论了反思型教师培养的理论基础，提出了反思型教师的内涵及特征，介绍了肖恩的关于教师的个人实践理论的观点，分析了布鲁克菲尔德的反思型教师成长的途径。第二章是对小学教师反思实践的调查与分析。通过问卷和访问调查了解百色小学教师反思的现状，发现存在的问题，进一步分析影响小学教师反思的因素。第三章提出了小学反思型教师培养的建议及对策。基于对中小学教师反思现状的分析思考，结合反

3、思型教师及教师教育的理论，提出自我培养、教师培训、学校氛围三个方面的探索，最终促进教师反思能力的提高。[关键词]反思性小学教师成长有效途径目录引言............................................................1一、选题缘由...................................................1二、国内外研究的现状...........................................2三、研究意义..............................................

4、.....4四、研究方法...................................................5第一章反思型教师培养的理论探讨..................................6一、反思型教师的理论基础.......................................6（一）思想基础：反思性思维和反思性实践.......................6（二）哲学基础：批判理论和后现代主义.........................7（三）心理学基础：建构主义学习理论...........................9

5、二、反思型教师的内涵及特征....................................11（一）反思及反思型教师的内涵................................11（二）反思型教师的特征......................................14三、教师的个人实践理论........................................17四、反思型教师成长的途径......................................20第二章中小学教师反思实践的调查与分析.........................

6、..25一、调查概况..................................................25二、结果与分析................................................26三、结论......................................................32（一）教师有成为反思性实践者的意识..........................32（二）教师反思的内容........................................33（三）教师反思的技能............

7、............................33（四）影响教师反思的因素....................................34第三章中小学反思型教师培养的对策...............................36一、加强自我培养，深化教学反思和自我反思......................36（一）发展教师自身的反思品质.........................